小学数学教学中学生创新能力的培养 周德前.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生创新能力的培养 周德前 周德前（贵州省福泉市凤山镇甘粑哨村毛粟树小学 550501） 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，教育更应发展学生的创新精神。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养学生具有一定的数学能力，即培养学生对数学创新意识、创新思维、创新技能和创新个性的问题。为此，本文特就浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养这一论题作如下探讨： 一、培养和提高学生学习数学的兴趣 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。 首先, 我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 其次,要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 二、培养合作精神，鼓励学生参与实践交流，激发创新思维 　　在实践中培养合作交流习惯，让学生通过这种学习方式，得到思维训练。在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。例如，教学圆锥体的体积计算时，让学生分小组进行实验，采用同底等高的圆柱体和圆锥体，将圆柱体中的红色液体倒入圆锥体中，你们会发现什么？再将液体由圆锥体中倒入圆柱体中，又能发现什么？4人组成一个小组合作，进行实验、交流、讨论得出同底等高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这样的关系：圆柱体的体积=圆锥体的体积times;3。由此得到了圆锥体的体积公式，学生在自己的实践中获得的知识更扎实、更容易理解、掌握。 又如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长短有没有关系”时，我让学生拿出活动角，动手操作： 1.使活动角变大，边是不是也变长? 2.使活动角变小，边是不是也变短? 3.用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化?学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的大小跟两边的长短没有关系。学生在观察比较、动手操作中探索规律，突破难点，掌握知识，自主学习，培养了创新能力。 三、激励学生质疑问难培养创新精神 首先要让学生敢于质疑。在课堂教学中教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度热情的赞许满足学生的发言欲望鼓励学生大胆质疑。对学生的质疑哪怕是离谱也要加以肯定保护他的积极性尽量发现其闪光点对于说错了的学生要给予真诚的帮助绝对不能训斥。 其次要让学生会质疑。每个学生都有创造思维的潜力教师在教学中要不断激发学生求异使学生不尽信书、不依常规另辟思路解答问题。教学时要鼓励学生对任何一个问题都会“钻牛角尖”或提出与众不同的看法可以从审题中质疑从理解掌握的概念中质疑从探求多种解法中质疑。例如教学商不变的规律时教师请学生认真看书中的结语问学生“你们有什么不清楚的吗”一个学生说“什么是同时相同是什么意思”这时教师应该说“这正是我们今天要学习研究的问题之一这个问题谁能解答呢”老师的话既肯定了这个学生的发问又唤起了全体学生的探索的热情真可谓“一箭双雕”。 四、利用多媒体教学，培养创新能力 人们在