小学数学教学中学生创新意识的培养于清华.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生创新意识的培养于清华 〔摘 要〕著名心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事。” 培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿， 也是新时期素质教育的要求。那么， 如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？ 〔关键词〕小学数学 创新意识 培养 1 巧妙设疑， 激发创新意识 1.1 导入多疑， 激发兴趣。在“新课导入”这一环节中适当设疑， 能激发学生跃跃欲试的情感， 能激发学生的学习兴趣， 培养学生的创新意识，使教学收到事半功倍的效果。因此， 在数学课堂教学中， 不管是新课教学，还是练习课教学， 我都非常讲究 “导入设疑”的设计。如在教学 《乘法的简便运算》 时， 在复习旧知识后设计了这样一个疑问： 怎样找到简便的计算方法， 使我们的计算又对又快呢？在 “两位数除多位数” 的教学中， 在复习除数是一位数的除法法则后， 设计了这样一个疑问： 两位数除多位数该怎样计算？怎样归纳出除数是两位数的除法法则呢？问题是进行科学研究的起跑线， 是开启一切知识大门的金钥匙。没有问题， 就不会有分析问题、 解决问题的知识、 思想和方法。问题是积累和发展知识、 思想、 方法的原动力， 是产生新知、 新思想、 新方法的催化剂。通过导入设疑，激发了学生的学习兴趣， 调动了学生的学习积极性、 主动性， 使学生能迅速进入最佳学习状态。 1.2 新课质疑、 激发创新潜能。激发了学生学习兴趣， 还要保持学生的热情。因此， 在新课教学中同样要善于质疑。在 “新课教学” 这一环节中， 我大胆的尝试： 老师扣题发问， 学生通过自学或讨论找出问题的答案； 或让学生自学后提出问题。如在教学 《小数乘整数》这一部分时， 我提出要在这课里研究和解决的新问题。 “为什么这道题中， 乘数有一位小数， 积里就要有一位小数？” 学生随着老师的提问进入了问题， 接着老师提示到： 道理就在课本上， 请大家分析、 对比， 看看谁能发现这个道理。通过看书后， 大部分同学都能自己发现道理， 这时教师给予肯定： 你们真能干， 不用老师讲， 就能自己找到答案。新的教育理念要求教师在创设问题情境时要给学生留有一定的空间， 把学习的主动权交给学生。苏霍姆林斯基说过： 兴趣的源泉藏在深处， 你得去挖掘， 才能发现他。课堂教学中，巧妙的设疑，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛， 使学生在轻松的气氛中学到了知识，而且激发了学生创新的潜在意识。 2 优化讨论， 培养创新能力 2.1 后继知识， 同桌讨论。对于较容易的紧接前面所学的内容， 我们往往采取同桌讨论的方法。如在教学 “两位数除多位数商两、 三位数” 时， 通过引导学生一起学习例 9： 768divide;32 后， 到例 10： 3293divide;39 的教学时， 我让同桌讨论如下几个问题： ①试除到被除数的前几位？为什么？②把39 看作几十来试商？商写在什么位置？ ③商是几位数？ 第二次试商，商写在什么位置？④每次除后， 如有余数， 余数必须怎样？ 同桌讨论后， 再进行计算。 结果绝大部分同学都能做得对。这时， 老师给予表扬， 使学生有一种能自己获取知识的自豪感。 2.2 复杂知识， 小组讨论。比较复杂的知识采取小组讨论的形式。如在 “两位数除多位数商两、 三位数” 在教学中， 可让小组 （4 人或6 人一组） 讨论如下问题： ①除数是两位数的除法和除数是一位数的除法， 在计算上有什么相同和不同？②根据它们的相同点和不同点， 以及除数是一位数的除法法则， 如何推导出除数是两位数的除法法则？得到问题后， 每个小组都认真地讨论着， 学生始终保持着浓厚的学习兴趣。 2.3 混淆知识， 竞赛讨论。夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。” 好胜是儿童的天性；竞争是创造的动因。教学中如能设计富有创意的竞争活动， 必定能够有效的促进学生思维的发展和能力的提高。因此， 在教学活动中， 如遇到混淆的知识， 可设计问题， 分组竞赛讨论。分小组讨论后由小组代表把讨论的问题说出来， 看哪个小组讨论的结果是正确的， 哪个小组就获胜。这种讨论方式把课堂教学推向了课堂活动的高潮。竞争机制的引入能够激起学生的认识冲突， 把学生引入一个质疑、 探索、 创新的情境之中， 使学生再次迸发出新的思维火化。 3 引导归纳， 增强创新意识 在学生讨论的基础上， 教师要加以引导归纳， 帮助学生明白事理， 使之形成系统的知识， 使学生增强创新的自信心。如在 “两位数除多位数商两、