小学数学教学中学生问题意识培养策略研究唐楷.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学教学中学生问题意识培养策略研究唐楷 （南部县富利镇董家小学 南部 637300） 《小学数学课程标准》在“总体目标”板块指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”任何创造发明都源于问题。牛顿因产生了“苹果为什么会掉在地上”的疑问，从而发现了“万有引力定律。”所以，在小学数学教学中培养学生问题意识，是新课程对我们教师的要求，是学校培养国家需要的创新型人才的必由途径，是我们教师义不容辞的责任。那么，在小学数学教学中问题意识有哪些策略呢？ 一、建立和谐融洽师生关系，培养学生问题意识 在小学数学教学中，要想让学生轻松愉快的参与到教学活动中来，就需要建立和谐融洽的师生关系，使学生愿意靠近老师，信任老师；老师则要尊重学生的人格，尊重学生对知识的渴求，扶持学生的个性配置，真诚关心每一位学生的成长。在小学数学教学中，不管是在课堂教学中还是在课余彼此的交往中，老师要做到不仅给予学生更多的言语表扬，还要给予肢体上的动作鼓励。比如微笑、点头、注视、肯定的手势。在学生的思维高速运转后，他们的思想火花得到点燃时，老师可以摸摸头、拉拉手，让学生感受到老师的欣慰和喜爱，从而拉近师生间的心理距离，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。在这种情况下，可以使学生思维更加活跃，学习情绪更加高涨，能够主动参与到学习中去，激发他们“问”的积极性。在小学数学教学中，作为教师，应该明确自身促进学生学习的职能，对学生提出的问题，不管多幼稚，老师都要认真地听，体会他们想法和问题的产生原因，积极鼓励学生质疑问题，对学生一些意想不到的“高见”，老师要给予充分的肯定。保证学生的问题意识充分发挥和显示，天长日久，学生的思考习惯就会形成，就会真正培养起学生问题意识。 二、精心设计新课导入，培养学生问题意识 良好的开端等于成功了一半。在小学数学教学中，为了激发学生求知求是的问题??识，我常常设计引人入胜的新课导入，来激发学生学习兴趣，从而培养问题意识。比如，根据孩子爱玩的特点，就可以组织学生通过做游戏来导入新课。例如，在教学《四位数的写法》时，我设计了游戏导课。一开始让四个学生站成一排，每人手里拿一个硬纸板，写上一个数，并告诉他们，这个数代表的是多少。然后让他们自己说出来，并且四个人连起来说一遍。学生对四位数有个初步概念，然后再提醒孩子们自由组合后，看看数字的变化。这样一来，学生的问题汹涌而来，教学气氛异常活跃和富有启发性。在这样的小学数学教学中，激发了学生的学习兴趣，激活了学生思维，提高了教学效益，进而培养了学生问题意识。 三、创设问题情境，培养学生问题意识 在小学数学教学中，教师首先要采取措施，强化问题的环境。 比如，（1）让学生形成你问我答的好习惯；（2）不懂的知识在学习小组中讨论；（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。创设趣味性强的问题情境方法很多，比如讲故事、猜测、实验、错例、反证……无论是哪一种，教师都要围绕本节课的教学内容、学习任务展开，要具有一定的新颖性、适度的障碍性、灵活的技巧性。在小学数学教学中，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力，就会对学习产生兴趣。在小学数学教学中，教师要善于根据学生的认知规律，在学生原有的认知基础上，以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突。比如，创设冲突式问题情境，使学生进入“愤”、“悱”的求知状态，产生强烈的问题意识。例如，在教学“三角形面积计算”时，我们教师创设了这样的情境：“想一想平行四边形面积公式我们是怎么推导出来的？(把平行四边形用割补法补成长方形)那三角形面积我们可以怎样推导？”再如，在教学《角的认识》时，让学生通过制作活动角去比较、发现角的大小与什么有关、与什么无关？这样不仅给学生发现了问题指明了方向，还激起了学生探求新知的欲望。这时，学生就会想学、乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。 四、鼓励质疑问难，培养学生问题意识 在小学数学教学中，教师要善于提供富有思考性的内容，留给学生足够自主学习的空间，让他们主动去发现问题，提出问题，解决问题。让学生提出问题，不仅要提自己不明白的问题、不理解的问题，更要引导他们提出一些自己的独特见解，还要对课本知识，教师教法大胆质疑。如在教学“三角形面积计算”时，我先让学生自学，看课本是怎样推