小学数学有效提问策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学有效提问策略探究 山东省青岛市城阳区流亭街道空港小学　266108 　　摘　要：数学是小学教学重要的学科之一，也是培养学生思维的关键学科。在小学数学教学中，课堂是其主要阵地，而课堂提问是有效吸引学生注意力、提高学习兴趣的重要手段。合理有效的课堂提问不仅能够提高学生对所学知识的记忆力，提高教学效果，而且能够为师生交流提供重要桥梁，进而增进师生感情。 　　关键词：小学数学　有效提问　策略探究 　　小学生正处于对世界充满好奇和求知的年龄，自身的思维活跃性极强，蕴含着极强的潜力。宋代教育学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”一个好的课堂提问，是让学生心中产生疑惑，引起积极的思考；而思考，是学习知识的源头，也是启迪知识的钥匙、沟通智慧的桥梁。它不但能巩固知识，也能及时反馈教学知识，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对学生进行教育和教学。 　　一、教师的提问要具有目的性 　　小学数学教学的主要内容都在教材内，由于小学生学习的数学知识都是基础性知识，教师需要帮助学生打好基础就要按照教材的内容对课程进行合理的设定，将每节课时所教授的内容进行安排。例如，教师在进行面积计算的教学时，首先要向学生提出问题，这些问题都紧紧地围绕着面积的计算公式展开。此外，教师的提问要具有目的性，这样才能将教学与问题相结合，通过将问题不断深化，推进教学的进度，从而完成课堂教学。例如，教师在教授方程时，不能马上将方程的整体解答过程罗列出来，要先将未知数作为问题的关键点，对学生进行提问解答。学生在教师提出问题后，会主动地思考方程的运算方法，结合先前教师教授的公式，学生在思考后理清自己的思路，对问题进行解答。通过教师的提问和学生的解答，可以帮助学生更灵活地掌握方程的解答技巧。 　　二、课堂提问要富有趣味性，激发学生思考问题的兴趣 　　对于注意力不稳定、无意注意占优势的小学生而言，有趣、新鲜、好玩的事物更能吸引他们的注意力，但是，目前的小学数学课堂提问，无论是提问的手段还是内容，都十分传统落后，缺乏新鲜感，学生常常提不起思考的兴趣，缺乏思考的动力。所以，在小学数学课堂中，我们可以针对具体的教学内容，向学生提出富有趣味性的问题，让学生感觉到问题的生动性和趣味性，从而产生思考问题的兴趣与动力。比如，在学习三年级下册中《年、月、日》这节内容时，在学生初步掌握了本节知识点后，我向学生提出了这样一个问题：小明满12岁的时候，只过了3个生日。 这是怎么一回事？你能猜一猜他是哪一天出生的吗？这一问题富有儿童情趣，同时又与学生的生活实际相联系，唤起了学生已有的经验，激发了学生思考问题的兴趣。 　　三、结合问题难易度设计不同层次的问题 　　结合问题难易度，可将问题划分为基础性、拓展性以及探究性问题。教师需要结合学生认知与能力差异、知识结构、能力结构、智力与非智力因素等，综合协调教学目标，设计不同层次的数学问题，真正使课堂提问成为“每个学生参加、适应”的活动。例如，在《圆的认识》这一节中，教师可先从大屏幕上展示卡车、汽车、三轮车、轿车、跑车、马拉车等车轮，让学生仔细观看车轮并提问：为什么要将车轮做成圆形而不是正方形或三角形呢？这一生活性问题的提出，立即让学生将“圆”与自己的日常生活实际相联系，大大提高了学生学习的兴趣，让学生能够主动分析、思考、探究问题。然后，教师可通过大屏幕演示这样的情景：“三辆车分别装上三角形、正方形、圆形的车轮行驶，三角形车轮、正方形车轮颠簸不堪，圆形车轮能平稳前行。”在学生的欢声笑语中，教师可提问：看到了这些场景，你们有什么想法呢？再接着提问：为什么生活中的车轮都是圆形的？圆形有什么特征呢？另外，学生回答正确，教师应及时给予肯定和表扬；若学生回答错误，教师应站在学生的角度，找到积极性因素，帮助学生树立学习信心，通过鼓励、肯定、正确归因，提高学生的数学学习兴趣。 　　四、提问要关注全体学生，注重个体差异 　　一节课的教学要面向全体学生，要让每一名学生都能有所收获，不能只针对部分学生，回答问题的总是那么几个人，或是反复提问个别学得好的同学，造成一种课堂上所有问题学生已解决、教学任务已完成的假象。而真实的是其他学生根本就没有动脑、动手的空间，有的学生干脆??不听了，沉浸在自己的世界里，使学习本来就有困难的学生学习上就更加困难。所以教师应根据学生实际情况，设计不同层次的问题，简单的、复杂的，容易的、稍难的，都应该有所涉及。针对不同层次的学生，要采用不同的提问方式，这样既能激活优秀生的思维，也给学习困难的学生一些展示自己的机会，让每名学生都能在课堂中找到自信，找到自己身上的闪光点，充分自如地展现自己