小学生英语口语能力培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学生英语口语能力培养之我见 河北省隆尧县大张家庄校区　055350 　　英语是当今世界上用得最广的一门国际语言，有着“世界通用语”之称。在交往中，口语非常重要。时至今日，英语已经成为人们工作和生活中必不可少的交际工具。《小学英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。而在这四种基本技能中，与“听”、“读”、“写”相比较而言，“说”已普遍成为小学生最为薄弱的环节。目前，我国整个小学英语口语教学的状况并不十分乐观。 　　综合以上情况，我想在如何提高小学生英语口语能力方面提出几点建议，以达到提高小学生英语口语能力的初衷。 　　一、创设英语口语表达的教学情境，激发学生的兴趣 　　良好的教学情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如我在教授“Whats your favourite season? ”时，先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动、今天的天气如何、应该穿什么衣服、相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发了学生学习的潜能，提高了语言运用能力。 　　二、构建校园英语氛围，为学生的口语表达搭设平台 　　教室是学生学习英语最主要的阵地之一。把学英语的氛围在教室里营造好，也能激发学生学英语的兴趣，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在班级中要注重英语语言环境的创设，让学生感觉到自己沉浸在英语中。我们可以组织每学期教室英语角的布置评比等活动，让这种活动起到一定的实用价值。可以用中英文结合的形式，针对目前我们农村小学生的特点，创建自己的班级特色；还可以鼓励学生们为自己的班级起一个英语的班名，并张贴在教室的门上。学生们可以大胆地发挥自己的想象力，为自己的班级起一个有特色的英文名，如: Happy Class,Funny Class,Magic Class……班级英语栏必须有一定量的英文内容，可以是歌谣、小诗、漫画、格言、英语万花筒等知识。还要组织学生们进行自编英文小报活动。每次教师可以为学生选定一个主题，如My family、My hobbies、My friend等等。 学生们可以个人或小组合作的形式，小组合作可以进分工，可以有收集资料的、排版的、画画的、抄写的等。这样一来，通过在校园以及班级里为他们构建英语氛围，大大地激发了学生说英语的积极性。 　　三、利用多种形式，培养小学生的口语能力 　　课堂教学不能满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，要努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多采用讨论、交流、表演、活动、读写等教学方法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动接受知识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。 　　1.对话表演。课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的达成。语言交流本身就是通过对话来进行的，教材的语言材料主要是以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话、演好对话也自然成了小学英语的必修课。 　　2.游戏。在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。它是学习者对语言深一层次的内化，需要以理解为前提，通过某种形式再现出来。因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示，那么，毫无疑问，活动给英语课堂注入了活力。 　　3.读写。英语写作一直是学生们头痛的事，很多学生由于缺少一定的词汇和语言环境而不能畅所欲言，往往只能用一两句话来表达一幅图、一样事物。如当要求描写一种水果时，多数同学是这样描写的：This is an apple.Itrsquo;s big.Itrsquo;s red.I like it.自从课堂上加入了写作后的表演，同学们为了让表达达到更好的效果，往往会想方设法去挖掘课本，尽量充实自己的角色。如在表演小老鼠出洞后的活动时，同学们都为它配上了很多语言：“Itrsquo;s evening.The moon is in the sky.…如此一来，依据课文情节学生要写、能写的东西就多了。但在多数情况下，学生并不能用所学的单词把故事情