小学生计算能力的培养 柯伟成.docVIP

精品论文 参考文献 小学生计算能力的培养 柯伟成 柯伟成　广东省茂名市第十七小学　525000 　　摘　要：新课程标准要求学生掌握必要的基础知识、具有一定的计算能力,培养学生具有解决生活实际问题的能力。计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生计算的兴趣，加强口算、估算和简算的训练，注重养成良好的计算习惯。这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。 　　关键词：兴趣　口算　估算 　　《小学数学新课程标准》明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”从这里不难看出计算是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动就成了无本之木、无源之水。因此可想而知，计算能力是学生学习数学的基础，学生计算能力的高低直接影响到数学成绩的好差。但从本人近几年的数学课堂教学中，发现学生的计算能力有“退化”的迹象，主要表现在计算时没有耐性，速度慢，错误率高。究其原因，是因为很多教师忽视了学生计算能力的培养，认为这是“死知识”，没有必要花过多时间对学生进行指导和训练，就算学生出现计算错误也主观认为这是学生粗心大意造成的。 　　那么，在数学教学过程中如何提高学生的计算能力？我认为可以从以下几个方面着手： 　　一、创设情境，培养学生计算的兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是以解决问题的形式出现的，我们要善于把握素材，创设情境，让学生走进生活，激发计算的欲望。 　　例如在教学小数加减法时，我对教材进行了如下改编：师：同学们，老师昨天去明湖超市购买了一些物品，总共是9.8元。你们猜猜看，我会怎么付钱？生：正好付9.8元；付10元，付20元，付50元，付100元……师：那么，营业员该找我多少钱呢？生（计算）：应该找你0.2元，10.2元，40.2元，90.2元……师：非常棒！那么，你们在计算的时候有没有遇到什么新的情况需要我们大家注意呢？…… 　　一道简单的计算题，由于联系了实际生活，使原本单调的计算变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得让人有所期待。 由此可见，我们在计算教学中让学生去完成例题或练习题时都可以将计算题形象化、生活化，感受到学习的乐趣，计算的方法也会记得更加牢固，在课堂中还能体验到计算的快乐。 　　二、重视口算训练，提高计算能力。 　　口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。抓好口算能力训练，首先要抓好口算的基本训练。例如：20以内的加减和乘法口诀要脱口而出，这些都是四则计算的基础。一些常用的数据，应在理解的基础上要求学生熟记，这样不仅可以达到计算正确、迅速，而且对小学生今后的学习、生活受益无穷。例如：25times;4=100，125times;8=1000；1pi;至9pi;保留了两位小数的常数结果，1-20的平方数。其次，口算训练还要持之以恒。口算技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就，而是需要在教学中长期不懈地训练。这就要求教师持之以恒地进行口算训练，例如每节课开始坚持两分钟的口算训练。在教学中，应把口算教学与整个教学有机地结合起来。例如：四则运算除了要求学生选择合理灵活的口算方法，哪一步可以口算，就要尽量要求学生口算，而不要笔算。在应用题教学时，对数据简单的题目也要坚持让学生口算。这样长期下去，就能培养学生口算的习惯，提高口算的熟练程度，形成口算的技能、技巧。此外，口算还要达到正确迅速，可在班上适当开展一些口算竞赛活动，正所谓有竞争才有进步，使学生逐步做到熟能生巧。 　　三、加强估算训练,提高学生计算的准确性。 　　日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题要尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。 　　四、优化算法，培养学生计算的灵活性。 　　学生不但要能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算，这样才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。例如：计算125times;32，可以把原式变为125times;8times;4=1000times;4=4000，这样既容易算出正确的结果，又省时。因此，平时教学中要重视培养学生简便计算的意识，要求学生在面对具体计算任务时观察数的特征、算式特点，合理运用运