小学语文如何挖掘学生写作的源泉.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文如何挖掘学生写作的源泉 徐宾宵　浙江省温岭市滨海镇第三小学　317503 　　摘　要：当前，相当一部分小学生害怕写作文，作文抄袭严重，语言贫乏，情感淡漠，千篇一律。追其根源，主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况，教育界呼吁要培养学生的写作兴趣，让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性。 　　关键词：小学语文　作文　教学 　　一、口与心的阅读，丰盈孩子的内心 　　“厚积才能薄发”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，句句名言透出一个真理就是阅读量的积累是写作质的飞跃。有人说，养鱼养水，养树养根，养人养心。而阅读便是养写作这颗心的最佳疗法。赵本山不是还有“话”疗吗，我们何不用书籍来丰盈孩子的内心，我们何不带着孩子们欣然前往？自从参加工作以来，我就给孩子们立下了一个不成文的规矩：每天，语文课前五分钟为阅读、交流、听赏时间。开火车式，每天一人，讲述自己的所感、所想、所读。其他同学认真倾听，并且把你喜欢的东西记录下来。这样既增加了讲述者的阅读数量和质量，提高了他的表达能力，又可以使倾听者受益匪浅，可谓事半而功倍。要以读代写、以读促写，引导学生写读书笔记，并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。 写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐与表达。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。几年下来，孩子们像小树苗一样，汲取到文学的营养和健康思想阳光雨露的滋润，不断地茁壮成长。学生由一段话都写不出，变成了今天的总是有话要写。 　　二、立足于孩子们的个体差异，对他们进行作文教学 　　立足于孩子们的个体差异对他们进行写作教学，是孩子们根据他们在社会生活中不同的经历与体验，用写作的形式积极、真实地反映他们的内心情感与生活体验。在写作过程中要充分体现出我们尊重孩子的自主意识，在写作评价上充分发挥激励评价的作用，让每一个孩子都有所发展。孩子们写作要力求他们说真话、写真事、抒真情。为了达到这个写作培养目标，我们可以采取以下措施： 　　1.培养孩子们写亲身所见、所闻、所感。小学写作教学一直被限制在老师所规定的狭窄范围内，这无疑是对孩子们智慧和个性的扼杀。培养孩子们写亲身所见、所闻、所感，就是要求他们用自己的话来表达他们的体验，使写作呈现个性魅力。我们要大力倡导“百花齐放”，尊重孩子们的选择，尊重他们的表达，甚至包容孩子们的一些小毛病和不足，让孩子们自己去查找与克服，实现有效的自我成长，让孩子们的“个性”在作文中活灵活现、充分展现。 　　2.培养孩子们写真情实感的作文。真情实感是写作个性化的前提。在写作训练中，我们要主张写真事、抒真情；在写作方法上应强调只划范围不定题，让孩子们有话可说、有话想说，鼓励他们在一定范围内寻找写作素材，写出真情实感；重视个性表达，鼓励孩子们突破文体的限制，表达他们创新的思想；强调写真情实感，但允许想象、发挥。 　　3.培养孩子们写作有新意。个性化写作不但要有孩子们自己的亲身体验，还要有他们独特的感悟，把身边的小事写出深意，以小见大。因此我们要求孩子们做一个有心人，无时无刻不留意生活、观察和感悟生活。对生活的感悟是一个长期培养的过程，我们要联系实际，科学引导。孩子们一旦拥有了感悟能力，他们就会用自己内心感悟生活。这样引导孩子们进行个性化的写作就不成问题了，作文又何愁没有新意。 　　三、重视习作后的交流与评改 　　1.采取多种批改方式。作文批改最常见的一种方式是教师评语。好的文章多是改出来的，教师有必要丰富作文的评改方式。比如，可以把批改作文的地点由办公室转移到讲桌，当出现问题时，可以口头给予准确指导，这样就变一个单向的活动为互动了。同时，除了教师批改外，还应加入学生自我修改，鼓励学生检查自己的作文，修改标点，并根据教师的评语一遍一遍地修改。这样才能够有所提高。另外，学生互评也是一种方式。通过看别人的文章发现不足，这样也可以提高自身的作文能力。 　　2.多鼓励，尊重学生的知识成果。对于小学生写作不宜太过苛求。小学作文的写作教学宜采取鼓励方式为主。表扬是对学生写作的一种认可，会激起学生的写作兴趣。教师可