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精品论文 参考文献 小学语文如何让学生自主探究学习 王娟 河北省邯郸市武安磁山镇西孔壁学校 摘要：过去受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽视了语文这门课程的特殊性。因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习，培养其自主探究学习 能力显得尤为重要。 关键词：小学语文 自主探究 过去受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽视了语文这门课程的特殊性。因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习，培养其自主探究学习 能力显得尤为重要。 一、鼓励学生大胆去思考。 在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。 二、指导学生观察生活。 语文教材中有很多专题阅读，如《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。可“年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？我们环游校园呼吸秋天的气息；我们仰望蓝天探询秋天的变化；我们走进田野搜索秋天的踪影…… “树上落下了一片黄叶，像蝴蝶在空中舞蹈。” 　　 “树叶下躲着小蚂蚁，它把树叶当作屋子了。” 　　 “天空蓝湛湛的，可突然翻脸，露出了可怕的颜色。” 　　 “露水回来了。这一颗颗小水珠像珍珠。” 　　 “小水珠在天空有些寂寞，下来和树叶说话呢。” 一句句充满灵性的话语道出了孩子所见，更可看到孩子表象积累后的想象。孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。 在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想像，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。 儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。通过观察，储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。 三、鼓励学生大胆地尽情去问。 “好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。 创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。 四、 让学生尽可能的去表达。 通过口语表达，提高学生的自主探究学习。要想提高学生的口语表达能力，就要搞好平时的口语交际的教学。口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。 (