小学语文如何进行快乐教学.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文如何进行快乐教学 杨坤　山东省寿光市田柳镇常宋小学　262713 快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义，突出了情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。在这种课程改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。课堂上不应该是死气沉沉的，而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。 一、建立师生之间的感情纽带 怎样提高语文教学的效率和质量，使学生在识字、阅读和作文等教学过程中丰富自己的语言知识、锻炼提高运用语言的能力？怎样把教授知识与开发智力、陶冶情操、认识事物结合起来，使学生在获取新知识的同时得到思维的训练和美感的教育？这些都是语文教学始终关注的重要问题。小学生正处于心理发育的不成熟阶段，目标意识和意志品质相当薄弱，因而学习的自觉性较差，“玩心”较重，注意力很容易分散。因此，只有学生“乐学”，才能有效地集中学生的注意力，使教师运用的各种教学手段和方法成为现实的、有效的，从而在学习中发挥积极的作用。同时，乐学本身不仅意味着学生的积极参与，还意味着学生的观察、记忆、想象、思维等智力活动均处于最佳状态，因而有利于提高学习效率、强化学习效果。乐学，就是借助于学校和社会的积极影响，通过教师的形象感染和有意义的教学手段与技巧，及时建立和维持师生之间的肯定性联系，不断沟通师生情感，使学生保持自觉积极的学习态度和愉快、轻松的学习心境。由此看来，乐学的关键在于建立师生之间的感情纽带。 二、营造和谐气氛，促使学生乐学 《语文新课标》强调“自主、合作、探究”的教学方式。学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系。教师要尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来。在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。通过这样的安排，学生主动参与的积极性大大提高了，课堂上气氛活跃。 在这样的和谐气氛中，学生自然而然地就会乐学语文、爱学语文。 三、效果评说，增强学生自信心和好胜欲 表扬是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。如对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏；对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想；对于平时胆子比较小、性格内向的学生，往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，我总是把这样的机会留给这些学生。教学实践证明，学生由于自己的能力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。因此，我们教师要用各种方式对学生给予鼓励，怀着极大的热情把每个学生的闪光点充分地展示出来。在即将结束全课以前，教师必须采取结分、评比、象征性奖励等形式表扬本课学习中成绩优异、表现积极和进步明显的学生，让他们享受到“胜利”的喜悦；对反应迟钝、表现较差的学生，则要给与善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，使其看到“胜利的曙光”，鼓起“必胜”的信心。这样便能极大地激发学生的好胜意识，把乐学的情绪带到下一阶段的学习中。 四、采用游戏活动，轻松自如地学习 要教给学生学习方法。学生获得知识，一是从被动中获得，二是从主动中获得。我们应提倡让学生在教师启发下主动地获得知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽视“学”的现状，加强学习方法的指导，使学生在教师的指导下，从不知到知，由浅入深，来掌握文化知识。小学生天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力??易分散，在课堂上有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生了厌学情绪。长