小学语文情感教学的渗透刍议.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文情感教学的渗透刍议 张瑞金（河北省武安市石洞乡石洞小学 ） 【摘 要】：小学语文教学在德育渗透方面得天独厚的优势,为了实现小学语文德育渗透的目标,需要在语文教学环节、课堂教学内容上采用恰当的方式方法,适时、有度地实施德育渗透。小学语文教学中的德育渗透是长期的工作,需要找到合适的切入点,长期坚持,持续发挥作用。 【关键词】：德育 渗透 感悟深化 在全面落实新课程标准下的小学语文教学中的“渗透”，指在小学语文教学中，将其他学科(含自然、社会、政治方面)的知识渗透到语文教学中来，将古今中外有关人物成熟的、非成熟的思想拿来，“为我所用”，让其他学科(方面)的知识为语文教学服务。学校的德育不能是说教式的，不能仅靠书本的灌输，它应该突出学生的主体性、思想教育的实效性和活动开展的实践性。所以我们还可以利用每年“母亲节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在“五一”假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。“渗透”得好，“渗透”得多，不但能丰富、拓展学生的知识(面)，而且能帮助学生加深理解课文。这在严格执行新课程标准、落实素质教育的今天，“渗透”工作显得异常重要。现就本人的教学实践，谈一点自己肤浅的看法。 一、小学生情感的理解 心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工过程。在心理学上，通常把认知活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。认知过程是指人们获取知识和运用知识的过程；情绪过程是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验；意志过程是人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程。在现实生活中，人的认识、情绪与意志活动不是彼此孤立地进行的，而是紧密联系，相互作用的。一方面，人的情绪活动和意志受认知活动的影响，所谓“知之深，爱之切”就说明认识对情绪的影响作用；而“知识就是力量”则说明认识对意志活动的重要影响。另一方面，人的情绪活动和意志也影响认知活动。积极的情感，锐意进取的意志品质能推动人的认知活动，相反，消极的情绪，萎靡不振，畏难苟安就会阻碍人的认知活动。再者，情绪和意志两者也是密切联系，相互作用的。 二、小学《语文》与自然现象的渗透 例：《山谷中的谜底》一文，记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 本课学习的难点是理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。教参中，只求点到为止，不必挖掘过深。其实，我们老师可以把农村常见到的自然现象告诉学生，以降低学生对课文理解的难度。如：冬天的一场大雪，铺天盖地，田里的小麦、油菜等都被雪压得弯下了腰。这一自然现象，作为农村的孩子可以说是人人皆知，这时，可以提问：“同学们，小麦、油菜这时候都被雪压得弯下了腰，有什么危险吗?” 此时，同学们一定会想到“麦盖三层被，枕着馒头睡。”、“瑞雪兆丰年”这些农谚，会滔滔不绝地说出冬天下雪对农作物的好处。这样训练的过程，是学生从理论到实践的过程，是学生从直观到思维的过程。再如：雨后的春笋，它能把磨盘大的石块掀翻，然后直冲云宵。大家知道，磨盘大的石块起初是压在竹笋上的，但竹笋为了生长，只好暂时先委屈自己——弯下身子，等待时机。一旦时机成熟，他就会发出冲天的力量，顽强地生长。 通过这两个反映自然现象事例的介绍，学生便自然地知道，小麦、油菜由大雪的覆盖，表面看是小麦、油菜弯曲了，其实大雪有湿润、保暖的作用。开春后，小麦、油菜一定能旺盛地生长。竹笋暂时的弯曲呢，也是为了更好地生长。然后，再结合课文，学生就会理解、明白一个道理：弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。 三、小学《语文》与环境教育的渗透 当前，环境问题是全球关注的热点之一。从上世纪60年代开始，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环境教育活动，以期培养出具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取适宜行为保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民”。目前，学校内部在低年级已经以校本课程的形式单独开设环境教育课。 我们认为，在学校各科教学中渗透环境教育，特别是在小学语文课堂教学中渗透环境教育，以环境教育的：若干主题为线索，结合语文课的教育内容综合在一起设计和组织教育活动，既省时，又能达到预期的效果。 国家教育部为将素质教育的实施落到实处，提出了对小学部分学科教学进行改革的意见。语文学科教学的改革举措和其他一些学科一样，主要是删减部分教材内容，降低部分教学要求，以保证实施素质教育的时间和空间。这样的改革趋势也为在小学语文教学中渗透环境教育提供了现实的条件。实际教学中