小学语文教学中提问的技巧之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中提问的技巧之我见 河北省邢台市南大郭小学 崔红叶 　　摘要：提问是教学过程中师生之间常用的一种相互交流的教学技能。通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。因此，把握课堂提问是建构高效课堂的关键之一。 　　关键词：语文 阅读 教学 提问 技巧 　　提 问是教学过程中师生之间常用的一种相互交流的教 学技能，通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。因此，把握课堂提问是建构高效课堂的关键之一。那么，如何实施新课改下的小学语文阅读教学中提问呢？ 　　一、提问的内容遵循的原则：1、目的性：提问必须为教学服务，为提问而提问无助教学，只能浪费时间。备课时就要描述出提问的明确目标，为引出新课，为突出重点，为总结归纳，为使学生精力集中，等将问题设计好。 　　2、启发性、引导性：精选的启发性问题，教师加以引导，能达到一石激起千层浪的效果。要抓住课文的突破口，节骨眼设计问题，才会引发学生思维的多项探测。不要提“对、不对”，“是，不是”，或者学生不假思索就能回答出的问题，还有与课文内容无关的问题。 　　3、逻辑性：逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。提问要按教材内容合理设计，要由易到难，由浅入深，层层递 进，逐步提高。提问不注意顺序，会造成学生思路混乱，影响学生思维能力的培养。 　　４、适度性：适度性是所提问题难易适中，不贪大求全，防止过浅。 　　二、提问的技巧1、课堂的提问要围绕重难点。 　　教师对课堂上所提出的问题应在备课时精挑严选，克服课堂提问的随意性，要围绕中心，有的放矢。要根据教学的目的、重点和学生的难点提出问题，削枝强干。设计的主问题，能引导学生掌握课文的主要内容；设计的关键问题，有助于学生深入理解课文，弄清课文的实质。设计问题可以从这几方面入手：课文的重点、难点处；学生易混淆、易忽略而又与理解课文内容关系密切处；文章画龙点睛处；能触发学生想象联想，发展其创造性思维以及“铺路搭桥”处等。 　　2、设计的问题要有思考价值。 　　设计的问题要有思考价值，学生必须通过思考才能找到正确的答案。如果教师提出的问题，学生无需思考，直接从书中就可找出答案来，则难以达到促读的目的。教师要抓住和提取有价值的问题引导学生进行交流互动，展开讨论、辩论，问题的价值和讨论的深度是最重要的。因而我们在设计问题时，要有沉甸甸的思考价值，要有启发性，能问而生思，发展学生思维。 　　3、设计恰当的问题难度与坡度。 　　教师的提问应遵循一定的认知规律，从学生的认知能力，已有知识和经验的实际出发，针对不同的学生差异。问题的设计要让学生通过思考，讨论交流后能够回答，能让学生“跳一跳”确实能摘到“果子”，激发学生思考和回答的兴趣。设计恰当的问 题坡度，一般是指对一重点或难点知识的解决突破时，提出的一组问题而言，这样的问题坡度一方面要照应知识本身，另一方面又要照应不同智力、能力与知识水平的学生，多采用由表及里，由浅入深的层层递进，逐步搭造阶梯式的提问方法。同时，在提问过程中向学生抛出恰当的信息资料，进行一定的思路引领，只有这样，学生才能够在教师的启发下通过自己的努力，做到拾阶而上，步步升高，答疑解难，直至认知的最高处。 　　4、课堂提问要面向全体学生课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般、差的学生发言，以点带面，充分调动各类学生思考的积极性。一节课不一定是人人有提问，面面俱到，主要看学生有没有参与学习、探究的活动中，头脑是否思考，兴趣是否在课堂。提问面向全体学生，不仅使各种程度的学生参与，从而诊断出共同存在的问题，还可以查明某个学生学习的困难。尤其对那些不爱发言的学生，强迫性的提问也是适当的。 　　5、精心引导，学会质疑。 　　爱因 斯 坦说 过 ： “ 提出 一 个 问 题远 比 解 决 一 个 问 题更 重要。”因此，在教学中我们可以顺学而导，在学生具备一定的阅读基础上，引导学生根据一个主题展开讨论、各抒己见。教师要注意引导学生去提问，让学生“敢问”、“会问”、“善问”。 　　学生经过探思后，提出的问题对他们来说才是最有价值的，带着自己发现的问题去学习，学生的思路就容易与文章的思路沟通起来，学习自然充满乐趣。 　　6、拓展思维，巧妙设问。 　　巧问的 精髓在于“问在此 而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问方式容易激发学生思考兴趣。精巧的课堂提问不仅能帮助学生领悟文本遣词炼字的奥妙，还有利于学生超越文本，让他们的思维迸射出七彩的光芒。同时还得到多种能力的训练，学到透过词句深入理解课文内容的读书方法。 　　因为“问”的目的不是难倒学生，所以不管是直问、曲问、正问、反问，或化整为零，或一气呵成，语气都应