小学语文教学中提高学生朗读水平的策略.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中提高学生朗读水平的策略 杨麦平 〔摘要〕小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 〔关键词〕小学语文教学朗读句子积累词语 朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动、形象地表达作品的思想内容的言语活动，是口头的语言艺术。朗读在发展语文素质教育中有着重要意义。语文教师要在语文课中，要采用多种形式，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情。 1 指导学生读通句子 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。 2 激发学生朗读的情趣 音乐往往能使人在一定的气氛中得到情感的熏陶和这里的神悟。小学语文类型不一，如果能针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如第六册中的《荷花》一文，是一篇写景的记叙文，文章内容蕴涵了作者对荷花的无限喜爱和赞美。特别是第四节，作者展开了丰富的联想，把自己想象成一朵“穿着雪白的衣裳”、“翩翩起舞”的荷花和蜻蜓说话，和小鱼交谈……这一节是全文朗读的重点和难点。课前我从小提琴协奏曲《梁祝》的开头中，剪辑了一段旋律优美，能将人带入梦幻境界的乐曲。在理解课文文意的基础上，先让学生听一遍音乐，引导学生边听边把自己当作文中的“我”，在音乐中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交谈……接着，启发学生说说朗读这一节的语气。学生纷纷说：“要读得慢一点”、“要读得轻一点”、“要用优美的语气读”……我点拨学生读最后一句时，要渐读渐慢，形成语音已绝而语意未断之感，读省略号。最后，我又再一次播放乐曲，让学生在舒缓的、轻柔的、抒情的音乐中进行整节课的朗读。这样的朗读，不但提高了阅读水平，诱发了美感，还陶冶了他们热爱大自然的情操。3 引导学生直接感受语言，积累语言材料学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。 学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。 又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 4 引导学生抓住重点词语仔细品味 理解课文时，抓住重点词语仔细品味，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语，文章的思想感情的领悟，收到良好的教学效果。例如：在教学《丰碑》一课，在将军得知被严寒冻死的老战士就是军需处长时，我作感情引读：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”然后我让学生找出描写将军神态、动作的词：“愣住”、“净”、“ 站”、“ 湿润”、“吸”、“举起”、“敬”，让学生仔细品读。同时又设计了以下问题：①将军为什么愣住了？②他久久地站在雪地里，心里在想什么？③他为什么要向军需处长敬礼？再通过体会读，学生从中感悟到人物情绪的发展变化：愤怒———愣住———感动———崇敬。从而深深地体会到：一位专管部队所需给养，被服的军需处长，自己却穿着单薄破旧的衣服