小学语文教学之我见 康紫艳.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学之我见 康紫艳 ——◎ 康紫艳/河北省涉县实验小学—— 　　〔摘 要〕 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。 　　〔关键词〕 学语文　学生　发展 　　随着科学技术的迅速发展，人类文化的不断进步，全民终身接受教育势在必行。因为知识也存在着折旧的现象，人不学则退，所以，只有不断学习，勇攀高峰的人，才能顺应社会的发展，满足生活的需求。语言是人们在生产生活中进行交流的最基础的工具。因此，在小学语文教学中，教师一定要立足于促进学生的发展，将语言的交际功能和人文特征放在首要位置。 　　一、创设问题情境，激发探究的兴趣 　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学lt;lt;太阳gt;gt;这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。 　　教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。 　　二、在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题 　　爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 　　1、创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。 　　2、重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。 　　三、放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题 　　问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 　　四、促进语言发展，提高学习能力 　　语言是学习一切知识的基础，语言能力的提高有助于学生创造能力和学习能力的发展。因此，培养小学生的语言能力是小学语文学科的一大特性。目前，我们小学阶段所使用的语文教材是由一篇篇语言生动形象的文章组编而成的。特别有利于学生知识能力的培养以及语言的积累和情感的熏陶。教学中，教师要遵循小学生的语言发展规律，依据课文结构和教学目标设计教学思路，在教师科学调节下，使学生自主学习获得知识。教师的调节作用主要体现在以下几个方面： 　　1、以学生为主，教师引导。过去传统的教师在课堂上一统天下，牵着学生的鼻子走，这种硬式的教学方法不但调动不出学生学习的积极性，反而使学生感到厌倦。由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要想方设法构建平等的师生对话关系，鼓励学生自主运用语言。曾听过一位老师的《草船借箭》一课，上课后，教师问：“同学们你们觉得这篇课文怎样学习比较好?”学生们纷纷回答：“有的说，按事情发展的顺序来理解;有的说，分成故事片段:受命造箭、准备工作、借箭成功几个片段来学习;还有的说，从周瑜最后说的， lsquo;诸葛亮神机妙算，我真不如他rsquo;这句话中受到启发，从课文中找出诸葛亮神机妙??的内容，再把课文融会贯通地理解”。学生们的纷纷见解，正是他们自主学习的体现。 　　2、强化语言训练，在运用中形成技能。语言文字是学习一切知识的工具，它的发展只有在实践中才能得到升华。例如，《草船借箭》中有这样几句话:“江上雾很大，敌人忽然攻击，我们看不清虚实，不要轻易出动”。教师可以设计这样的练习:①用上关联词语合并