小学英语低年级教学的点滴感悟.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语低年级教学的点滴感悟 陶海霞 洛阳市瀍河区东关回民小学 河南 洛阳 471000 中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：从培养学生的学习兴趣入手，创设情景，开展游戏，并根据学生的年龄特征，学习特征设计教学方法，重视语言的输入与习得，培养习惯，关注语音教学，加强知识的扩展延伸，为进一步学习英语打下基础。 关键词：语言习得；语言输入；课堂游戏；教学情景、 我教了高年级英语，又来教低年级，越教越觉得低年级英语教学不好教，虽然内容简单，包括一些简单的单词，Good morning等之类的问候语，还有生活中常用来表达情感和感觉的结构，如：can do sth , like sth ,have sth等。但是低年级英语教学的目标远不止这些语言知识，而是以这些内容为载体，通过听、说、唱、玩、做、画等具体的活动，培养学生学英语的兴趣和积极性,养成良好的习惯，具有用英语进行简单交流的能力。以上所描述的目标大家听了可能觉得与高年级英语教学目标一样。是的，总的方向是一致的，但偏重点不同，高年级英语教学偏重于知识目标的完成情况。而低年级英语教学更偏重于教学活动的开展与学生的参与情况。我们的眼光应锁定学生的兴趣、注意力、学习习惯等与将来进一步学习密切相关的因素。那如何组织课堂，如何有效地开展课堂活动，如何让学生感到轻松，有兴趣，还要学到一定的知识，培养多方面的能力。接下来我就我教低年级的想法和感受从以下几方面来谈。 一、把握“语言学习”与“语言习得”的关系，重视语言输入。 “语言学习”和“语言习得”是语言学里的两个概念，“语言学习”是一个有意识的过程，是借助语言知识，主动地去掌握语言，像英语课堂上学到生单词，放在句子中操练就是有意识的“语言学习”， “语言习得”是潜意识的，就像小孩子学习本族语，在一个相应的语言环境中，自然地习得语言，具备语言能力。 作为教师，不能再把知识目标的完成情况作为教学效果的指标，而是要关注课堂活动的开展和学生的参与，要在创设课堂活动和语言环境中，自然的??最大限度地输入语言，可以说低年级有一个很长时间以听力为主的“沉默期”，不要求学生过早进行语言表达，只关注学生的参与和感受，要创设这样一个“习得语言”的环境。 接下来我从教学授新环节来举例说明。授新环节就是一个语言输入的过程。每次授新都要抓住刚开始的几分钟设置教学情境，在情境中展示新内容。如教单词：boy ,我就指着班上的一个男孩说 boy.一个挨着一个指boy，boy，boy，还可以继续说He is a boy . He is a good boy. Oh ！ clever boy.也可以试着发指示：This boy ,stand up. That boy ,come here, please. All the boys,sit down.最后我在黑板上画了一个男孩。下面写上新单词boy,教学生读。这样的教学学生能够明白boy是代表男孩，这是一个直接感知的过程，没有“心译”的加入。 二、开展丰富多彩的课堂活动，重视学生的兴趣和习惯。 教低年级英语感觉比较吵、乱。活动开展时要有秩序，否则就会有一种控制不住的感觉。这是因为低年级学生没有形成良好的学习习惯和课堂秩序，组织课堂，维持秩序，一：要有要求。二：要有可行的评价方法。三：抓住学生的兴趣吸引他们的注意力。 第一，明确提出对学生的要求。刚接一个新班，就要讲清要求，听讲时书放哪，手放哪，发言要举手。读的时候书摊开读哪句，手指哪句，不能乱翻，听录音要特别静，不能发出任何响声。特别是参与活动，不大声嚷，不悄悄告诉同伴答案，热情参与，公平竞争，遵守规则等，教师和学生有一个长时间相互适应的过程。这时，教师要从很多细节入手。培养学生的行为习惯，并使学生尽快适应英语课堂的模式。 第二，如何对学生进行评价。教师的评价方式包括很多。其中我觉得看得见、摸得着的奖品，小卡片很受学生喜欢，小组竞争也很有效，在黑板上画出来各组活动情况，表现好的就给所在组画个图案做奖品，有学生做动作，擦去本组的奖品，有奖有罚也是学生很在意的一种方法。 第三，如何抓住学生的兴趣和注意力。 低年级学生的兴趣很直接，可能是老师的语气，动作、手势，还可能是本节课的内容、游戏、歌曲。注意力因人不同。有些能坚持久一些，有些就不行。低年级英语教学要求教师活泼开朗，亲切自然。但最重要的是课堂形式活泼多样。接下来我从操练环节举例来讲。 最初的操练是简单操练，目的是让学生能把要学的词、句读会、