小学语文课堂教学如何体现主体.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂教学如何体现主体 李春芳 河北省宁晋县实验一小 摘要：课堂是学生的课堂，只有学生自主学习，才学得扎实。因此，课堂教学中，教师要着眼于教学的主体――学生，通过各种因素来调动学生的积极性，使他们在课堂中体现出自己的价值。 关键词：小学语文 课堂主体 体现 课堂是学生的课堂，只有学生自主学习，才学得扎实。因此，课堂教学中，教师要着眼于教学的主体――学生，通过各种因素来调动学生的积极性，使他们在课堂中体现出自己的价值。 一、提出问题 小学语文是基础学科，也是人文学科，语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。但是当我们走进现实的语文课堂，仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使极具人文价值，充满人性之美，最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此，语文课堂主体教学强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、具体实施 1、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习 　　新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；???目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！ 2、激发出学生参与学习的欲望。 要让学生用心地融入学习中去，激发学生学习的兴趣，对课室环境进行布置，会烘托出学习的氛围，收到较好的学习效果。 如我在教学《购物讲价》这一口语交际时，刻意地把课室布置成一个大商场，更设计出数十个摊位，并改上名字，如“新鲜水果店”“学友文具店”等，再摆上学生带来的物品，这样，把课室营造出一个购物的场境，从而激发出学生参与学习的欲望，收到了理想的的教学效果。 3、让教学手段“活”起来，让教学组织过程“活”起来要做到这两个“活”字并不是件易事，但是如果你是个称职的教师，每节课前都认真研读了教材、教参，并能动脑筋去想如何让学生对你的课堂感兴趣？如何让你的语文课堂氛围轻松愉快而又有实效？那么你就会有很多新的发现，并通过大胆的实践而又有想不到的收获,逐渐积累成宝贵的教学经验。随着科技的进步和社会的发展，信息技术突飞猛进，再此情况下，课堂教学内容的信息含量和知识的拓展程度都面临着变革的问题。从而改变了传统的“以书为本中心”的教学模式，在语文教学中，充分利用教学手段，让传统教学手段“新”起来，让现代化的教学手段“活”起来。如课堂教学中引入音乐、美术、表演的艺术手段进行语文教学。小学生正处在花季年龄，艺术对他们有很大的吸引力。语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。古人云：“诗中有画，画中有诗”，学习古诗时让学生为古诗配画，学生不但能深入理解诗意，还能培养他们的创造力。编演课本剧，能综合培养学生的多种能力，让学生在积极参与中获得享受、得到快乐、学好语文。 4、有效提问体现学生的主体性。 提问是一门艺术，而不仅是一门技术。无论教师提问的角度是多么有准确性、提问的设计是多么有启发性、提问的形式是多么巧妙多样，提问的语言表述都必须准确清晰。在课堂讨论这个特定情境下的口语交际必然带有口语性的这个特点，这就要求教师在围绕课文重点难点发问时，语言要简洁明确，不能啰嗦含混不清，表达不能随意；切入点不能过大，否则学生