小学语文作文教学中如何培养学生审美能力.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文作文教学中如何培养学生审美能力 邓嫦娥（湖南省安化县江南镇完小） 【摘要】：本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，在写作教学中，教师要充分利用写作训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。 【关键词】：小学作文教学　审美能力　培养 一、在感知中体会形象美。小学生的思维主要是形象思维，他们的作文更多的是表达自己对生活的形象感知。在作文教学中，可以设置情境，让学生在体会的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，由对写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征等，进而写出具有真情实意的作文。如笔者布置学生写《春天来了》，做了如下工作：1、带学生到金鹗公园参观游览，充分体会春天的形象美。在参观之前，我事先强调要关注哪些事物，如树木、池塘、小动物的表现等。2、让学生集体讨论本次参观的心得，重点是“春天来到了金鹗公园的哪个地方”。在讨论中，我强调要注意所看到的景物和其它季节的不同。学生畅所欲言，效果显著。3、进入写作阶段。通过具体感知，学生初步学会了认识美、体验美和评判美，从而初步达到了提高学生的审美能力的目的。 二、增强阅读，感受作文之美。阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。 在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物。 （1）要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。 （2）为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。 （3）为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。 （4）为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。 课内外阅读可以使学生积累到优美的字词句，从而更好地表达胸中的真情实感。 三、走进自然，感悟生活之美。写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。 四、在朗读中体验情感美。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读文章又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生朗读优秀作文，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。 那么，怎样读才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生rarr;老师rarr;作品之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、