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精品论文 参考文献 小学语文课如何发展学生的思维能力 ◇ 代会杰 （达州市通川区第十三小学 达州 635000） 【摘 要】：素质教育的核心是创新。新课标目标明确指出，小学语文课教学要围绕素质教育与新课标的有机结合进行课堂教学。同时有计划、有目的地运用多种手段培养小学生的方面能力，尤其要注重对学生进行创新思维能力的培养和发展。 【关键词】：小学语文 创新能力 手段 培养 创新思维能力是指学生通过对所学知识和经验的运用，探索新的规律、新的理论、新的思维方法的一种思维方式和能力。它是思维的高级状态，它是灵活性、深刻性等思维品质的相互渗透、高度协调、合理构成的产物。其特征是思维独特、新颖，不落俗套，不受思维定势的影响。笔者认为，培养学生的创新思维能力的主渠道在课堂，关键在于教学过程中的引导。下面应如何培养学生创新思维能力谈点滴体会。 一、转变教学观念，改革教学方法，发展学生思维能力 教学中，老师要依据新的小学语文课课标的要求，结合教学内容和小学生的个体差异，运用多种方法，转变观念，不断开启学生思维的门扉，激发学生思维的积极性，扩展学生的思维空间。有意识地使学生生疑、质疑、释疑，从而掌握知识，获得能力，特别是引导和启发学生探索，让学生成为课堂的主人，让学生用头脑思考、分析、归纳，让学生亲自获得知识，这样，学生的思维能力会逐渐得到提高，学生的潜能和智慧也会得到相应提升，为今后进行创新垫定坚实的基础。 二、激发自主学习，发展学生的思维能力 2011年版的《九年义务教育小学语文课程标准》明确提出：“学生是学习语文的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习。”实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。“自主学习”从一定意义上说，就是指学生在老师创设的情景中，经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。 著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”学生主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，解放思想、激活思维，发挥潜能、创新学习。要获得如此良好的教学效果，就得营造一种生动活泼的学习氛围，创设一个有利于探索创新的学习情景，形成一种互动发展的学习形式。 为了促进学生更好地自主学习，课堂教学中，我常采用分组学习的模式，采取个人自学、小组交流、全班讨论、老师讲评的步骤。在这一过程中，每个学生都有明确的学习任务，充足的学习时间，独立学习和与他人交流、讨论的机会 ，自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。老师巡视于小组之间，了解情况，适当指导。通过集体交流，达到拓宽思路、加深理解、形成共识、共同提高的目的。这样，课堂教学就形成了良性循环，学生会产生一种内驱力，促进了他们思维能力的发展。 如在教学《灰雀》一课时，有学生在自学后提出：“列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”老师不急于回答，而是因势利导，引导学生思考并讨论这个问题：“是啊，你们想想这是为什么呢？”一个学生说：“列宁表面是跟灰雀讲话，实际是在跟小孩讲话。”另一个学生说：“列宁怕伤了小孩的心，所以不直接问孩子。”通过这样的讨论学生领会了列宁爱小孩，爱灰雀的感情，同时课文所蕴含的人文精神也都充分体现出来了。可见，在课堂上营造师生合作、生生合作，平等讨论、自由争辩的气氛，学生才能更好、更主动地参与学习过程，拓宽思路，真正成为知识的探索者，这样，学生的思维能力就一定能得到发展。 三、精心巧妙设问题，发展学生思维能力 针对不同层次的学生状况，课堂提问要讲究提问的艺术，老师的问题提得好就会像一颗石子投身平静的水面，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想像力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高教学效率。这就要求老师必须精心设计课堂提问。 教学中，突出关键性的词句提问，能引导学生去探索，领略遣词造句的妙处，要让学生把这些词句放到具体的语言环境中去细细揣摩，反复回味。如《我的战友邱少云》中：“烈火在他身上整整烧了半个小多钟头才渐渐熄灭”，“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才20分钟”。就问学生“两处“才”意思有什么不同？”让学生加以比较，在具体的语境中，烈火在邱少去身上烧，战士们不忍看，因而感到时间过得慢，第一个“才”表示时间长；发起冲锋后，战友们怀着为烈士报仇的强烈感情杀向敌人，战斗结束得很快，这个“才”表示时间短。又如“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动”