小学语文阅读策略有效性的探究.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读策略有效性的探究 ◆ 毛龙德　山东省阳信县商店镇中心校　251800 “问渠那得清如许?为有源头活水来。”这两句诗告诉我们,只有不断地学习并积累新知识才能使自己的知识不断进取。通过不断的阅读,我们才引发我们的睿智,提升我们生命的内涵,成就我们的人生!在现实生活中，作为教师的我们应该以语文教学为阵地，引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥。下面谈一谈我的几点看法。 一、提高学生的阅读兴趣 我国古代大教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他告诉我们，做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。同样的道理，如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。 二、对学生阅读方法进行有效的指导 在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。比如在指导朗读《小壁虎借尾巴》的第七自然段时，首先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。 教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给他的，心里疼爱小壁虎所以笑着说，读时语速要放慢，充满感情地读出关心疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巴，这时候一转身发现自己又有尾巴了，该多么惊喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解这一功能而喜出望外，读的时候声音要响亮，语速稍快，“新尾巴”要读重音，读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气。再如《松鼠的尾巴》中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞”，要求在朗读中，能表现出大尾巴的特点。我让学生联系生活实际，哪些东西是又轻又软的，唤起对“又轻又软的大尾巴”的感受，于是学生不约而同地用细声柔情的语调来读这句话。 三、培养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础。培养学生自主阅读习惯要持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的。光说不练不行，没有耐心和恒心也不会有好的效果。因此，教师一是要让学生懂得，良好的自主阅读习惯是要从一点一滴做起，一句、一段、一篇读起，一次、二次、三次坚持，不断积累经验，习惯才能在潜移默化中养成。二是要根据小学生缺乏自主性，自控能力比较差的身心特点，本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则。三是营造气氛，合理安排阅读活动。学校、班级合理、恰当地张贴有关读书的名人名言，利用墙报、橱窗开设读书交流园地；充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让学生置身于浓浓的书香气息之中。四是创建阅读交流平台，让学生感受阅读的乐趣、体验成功的快乐。 四、创设民主和谐的阅读氛围　　 在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与???生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。有位年轻教师