小学音乐教学中审美趣味的培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐教学中审美趣味的培养 笪内蒙古呼和浩特市新城区东街小学 吴曼菲 小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式，可以让学生更好 的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质教育中的审美教育。传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式， 而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是间接感知的抽象形象，从美学角度看，只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美 体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望，由此可见审美趣味是审美教育的基础。 小学音乐音乐课堂审美趣味培养 音乐是情感艺术，音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，为了 培养学生的音乐兴趣和问题意识，为了给学生充分的思维空间自由畅 想，为了使学生审美能力得到全面提高，我们音乐课堂中要把学生的 兴趣、需要、经验、能力摆在首要位置，形成具体的教学理念。审美趣味 是指学生对音乐的兴趣和爱好，美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习 最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明对学生而言，让他们要 对所学习的教材产生兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正 确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美 评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。 1 培养审美趣味获得美感体验 美好的音乐作品是能带给人以快感的，音乐美感属于社会意识， 美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达到情感、想 象、理智、意志等方面的高级心理活动。音乐是通过有组织的声音所形 成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要 通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到 审美的目的。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形 象取代思维的过程，按照儿童的心理年龄特点分析，利用生动具体的 感性形象诱发学生丰富的形象思维，从而可以极大的激发学生的学习 欲望，使学生积极主动的参与学习。小学音乐教育活动主要是以小学 生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的 不同形式，可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质 教育中的审美教育。 2 扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野 传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小 学生的思维方式，而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音 乐形象又是间接感知的抽象形象。相比枯燥、单一的传统教学模式，在 小学的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有 声音、图像、色彩、动画等特点，精心设计教学程序，能够激发学生学习 音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，感受到音乐 带来的无限美感，不知不觉中提高学生们感受美、欣赏美、创造美的音 乐能力，加强音乐素质修养。 2.1 根据学生生理发展特点，小学生时期是多种感官综合运用的时 期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手 段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥 感官作用。 例如：学习节奏x x x x x 跑跑走（动作） 走走 嘎嘎嘎（动物叫） 喔喔 王笑笑（名字） 张东 哈密瓜（水果） 苹果 “动作”环节可以在多媒体课件中出示人的行为动作，“动物叫”可以出示动物的图片和播放叫声，“名字”可以把本班的某位同学的照片 加到课件中，“水果”可以出示水果的图片。这样，既生动又形象，很快 掌握了难点，而且学生会留下很深的印象，在平常生活中和课间活动 中经常能听到学生们加入“节奏”去喊某一位伙伴的名字，这样就很好 的达到了教学目标，也丰富了音乐的内涵，增加了趣味性。 2.2 在教学实践活动中，将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结 合运用到歌唱、音乐欣赏活动中，可以帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性 质和内容，并能创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和 爱好，收到了良好的教学效果。 2.2.1 利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌 词有很大困难。如：歌词———春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在花 园里，花儿乐得张嘴巴，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴，花园和鱼池，张 嘴巴和摇尾巴。可以加入动画和图片展示给学生，让学生看图片理解 记忆歌词，很快学生就掌握了歌词，这样就收到了很好的效果。 高年级学生在学习课本歌曲之外，可以适当加入当代流行的歌舞 课件进行欣赏，让学生自己模仿、表