小组合作学习是51035 课堂教学的基石.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习是51035 课堂教学的基石 徐韡 　　随着教学改革的步伐，我校秉承“为学生一生发展作准备”的办学理念，本着“相信学生，利用学生，发展学生、利用学生”的原则，积极推进课堂教学改革。并自主创新了“51035”教学模式。 　　1 注意培养学生的合作意识与合作能力小组合作学习，让优生带动差生，生生互学，生生互助，教师从而腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，以便人尽其才，物尽其用，实际教学中我们常看到许多学生成绩很好，但却没有团队意识与合作精神，因此在教学中我们应为学生创设多种机会，让生生讨论，有意识地培养他们的团队意识与合作精神，古语说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。要让“不但自己行，帮助他人行”以及“相互支持行，合作大家行”的理念影响他们，让它们实施起来，使教学重点、难点能在兵教兵中被突破，从而发挥学生的主体作用。 　　2 课前自学是小组合作探究的基础按51035 的课堂模式，一节课新课开始在完成教师的新课导入之后就是学生的自学环节，此部分花时约10 分钟，这体现了51035 中10 的含义，学生要在此环节中完成自学与发现问题，并小组合作讨论问题，在这个环节中部分导学提纲中的问题也得到了解决，学生前10 分钟没有利用好，自学不到位，就没有什么问题来讨论，合作探究就无从谈起。所以教师在这环节中要做好巡视，及时发现问题，关注好每个学生的自学情况也要对发现的问题进行整合与分析，为下一步的展示作好铺垫。 　　3 教师应明确合作学习的任务在51035 教学课堂中，教师的导学提纲是本课堂的教学任务与要求，有了导学提纲，学生就以围绕导学提纲展开合作学习，这就要求教师在备课时，编写的导学提纲既要紧扣教学重难点又要符合学生实际，不能脱离教材也不能要求太高。这既可以避免在课堂上出现学生因不明确合作任务而乱作一团的局面，又有避免学生因导学提纲难度太大而无从下手，更不要说参与讨论了。 　　4 做一个“懒惰的教师”，实现“兵强兵”勤劳的教师会教出懒惰的学生，老师越是辛苦，讲得越多，学生反而收获的越少。对于所授的知识教师不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，疑难也是教师包办，这样慢慢的学生就没有了学习的主动性，甚至不会学习了。美国总统富兰克林有一句名言：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”所以教师在课堂上“懒惰”一些，让学生做课堂的主人，都参与到学习中来，特别是“领头羊”、“小组长”的选拨，充分发挥这些同学的作用，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。当然，做“懒惰”的教师，不是对教学的知识不再“讲授”，而是要求教师对所授知识的核心内容了如指掌，对学生展示过程中的闪光点和不足点，做好旁适时点拨，对症下药。帮助学生梳理全课，加深对知识的综合理解，做到各课知识前后贯通，纵横捭阖，让学生更加清楚明了。 　　5 把握学生知识扩展，掌控课堂伸缩有度在课堂教学中教师适应的进行知识拓展与延伸，能够开阔学生的视野，激发学生的学习热情，提高课堂的魅力。在51035 的课堂，展示环节就是要求学生对导学提纲中的学习任务进行展示，例如我在教学《食物中的营养》一节内容时，为使学生养成良好的小组互助学习习惯，我课前按照教材将教学内容将导学提纲整合成六个问题，分配到每个小组一个问题，即蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水这六大营养物质的作用功能及人体缺乏时的病发症。让学生通过书本或查阅资料找到答案，在课上的时候分别进行学习成果的展示，这样的安排小组内既有合作，又有分工。由于设计的问题难度不大，同学们有的通过小组合作，有的则借助网络得到了许许多多的答案，展示时学生参与性特别高，回答问题很积极。学生从这六类物质化学成分讲到性质、作用；从缺乏的病发症，讲到使用的注意事项，可谓说得头头是道，涉及的内容来至《营养学》、《养生》、《医学》……使我感觉到这不仅仅是一堂生物课，更是一堂“营养课”或者是“养生课”甚至是“医学课”，学生对知识的拓展与延伸范围太杂、太广，有的超出了初中的学习内容，更多是我们书本没有的，但通过各组的展示同学们都获得了许多知识，我不禁感慨“现代化的教育，网络有时真好”。扩展归扩展，延伸归延伸，课堂还是要回来的，于是我锋回一转，“这些知识，我们放在今后再学习”或者“你对问题研究非常深入，这有待我们下来一同探讨”，再就是“这非常有道理，这些知识值得我们大家课后普及”……因此教师在课堂教学中要把握好学生知识拓展和延伸的尺度，使课堂能放能收，伸缩有度。 　　6 让竞争机制与评价机制针对每一位学生小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。常出现这样的尴尬局面，一个问题出来，小组中有的优生跃跃欲试，迫不及待争抢着讨论和展示，而有的学生却是充当看客，主动性不强，在等待别人帮助；或