小议语文作文教学方法 李玲玲.docVIP

精品论文 参考文献 小议语文作文教学方法 李玲玲 李玲玲 河北省涉县第一中学 　　摘 要：高中作文教学一直是语文教学工作中的重点和难点，作文分数在语文中占着很大的比重，作文水平的好坏直接影响甚至决定着学生的高考命运。 　　关键词：高中语文 作文教学 一、作文过程“生活化”? 　　1.多写贴近学生生活实际的作文，激发兴趣? 　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。过去在作文教学上的失败，很重要的一点就是对学生要求过高，往往在对学生的定位上存在一些问题。? 　　2.变“课堂作文”为“生活作文”? 作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。例如，教师可根据农村时令、节日的变换以及区域文化等安排相应的课题，并提前告知学生，让学生在生活中去准备、去获取相应的材料。学生还可以根据自己的实际情况把作文写成观察日记、生活杂录、专题报告等多种文体形式。? 3.教师要引导学生学会倾吐，让学生多动笔，每周写一篇作文，每天坚持记日记，力求能准确流畅地表达心中所想生活处处有文章，学生有自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。无论是高兴、自豪还是悲伤、郁闷的时候，都可以用日记记录下来，也可以用书信与好朋友交流。平时的练笔中要努力锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必然会少—分呆板，多一点灵气。? 　　二、提高作文教学效率 在如今学校中，作文教学存在的普遍问题是，学生不能完整地消化老师教的知识，问题出在课下，在作文课后往往没有监督，学生也没有反馈。提高效率的重要一环就是讲授过的要确保学生吸收到。要布置练习查看学生吸收效果，根据结果进行课程安排，还要安排每周练习保持住这个效果。而且作文教授不能只是泛泛而谈，要变成专题讲演来分析。如今的教学模式大多是学生写，老师改，这个模式的弊端非常大，首先这个“改”，老师批阅作文量大自然无法每一篇都给出中肯的批语，当然有的老师一丝不苟每一篇文章都认真批改，但是那样一来，老师确实将文章的质量改高了，可学生的写作水平往往还停留在原来的位置上，学生在拿到被批改的文章时他们不明白为什么要这样改，最多记得几个错别字如何改正，这样的批改就没了效果。可以选择分小组批改或是同学互改，可以讨论交换意见，共同进步，然后老师再将暴露出的问题统一进行评改，要让学生养成改作文的习惯，改到满意之后再与老师交流。 三、张扬个性，鼓励创新，享受乐趣? 写作是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和运用文字表达中，加深体验，张扬个性，有所感悟，获得某种启迪，享受成功的乐趣。因此，教师要珍爱学生独特的感受、体验和见解。提倡学生多角度、有创新地写作。? 教学中我们可鼓励学生大胆的思考，写出他们对生活的一些独特感受见解。 基于此，写作教学首先要摒弃传统的“高、难、偏”的做法，提倡学生练写随笔。因为随笔这种文体，不拘形式，不受内容限制，有话则长，无话则短，很容易引起学生的兴趣，有利于引导他们主动写作状态，使他们写出“张扬个性，感情真实”的文章来。? 其次，注重培养学生自己的写作意识，尊重学生个体差异，激励学生选择适合自己的写作方式。积极倡导“以我手写我心，以我笔抒我情”来激发学生展开想象和联想，写想象中的事物，教给学生取材、构思、起草、加工等环节的写作技巧，尽量让学生自主拟题，少写命题作文，鼓励学生创新，勇于发表独特见解，让学生在写作实践中学会写作。? 四、练习写作，分块收集习作素材。 古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交错，繁杂纷呈的特点，但一定程度上却粗线条地、清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作