小议语文教学的多元化.docVIP

精品论文 参考文献 小议语文教学的多元化 广西北流市民乐镇贺平小学 梁杏 《语文课程标准》指出：语文课堂必须是开放的且富有创新活力的。的确当今的课堂是开放的课堂，更是注重培养学生创新性思维的课堂。纵观当今小学语文教坛，实施创新教育，培养学生创新能力已成为广大教师努力探索的热门课题。我们欣喜的看到绝大多数的教师能够根据教材的内容和课堂教学的生成点及时的引导学生进行创新性思维训练，锻炼学生的创新意识和创新能力。同时，我们注意到，在语文教学实践中，对实施创新教育，无论思想认识，还是具体操作，都存在着误区，违被了创新教育的初衷。在语文教学中，我们会看到因课文解读提倡多元化，而出现不管文本主旨，强行“发散”的怪圈。 1 创新性思维的训练不应当违作品道德教育的方向教学片断实录： 教学寓言《掩耳盗铃》时，学生通过自主学习，大致了解了课文内容，此时，教师留给他们一个问题： “这个人最后能安全地偷到门上的铃铛吗？” “不能! ”学生齐声回答。 “为什么呢？”教师继续追问。 “因为他只捂住了自己的一只耳朵，可另一只耳朵还能听得见! ”有的学生不假思索地答道（或者是故意捣乱）。大家听了一阵哄笑。 “不对! 老师，那个偷铃人自己听到不要紧，他自己又不会抓自己。”一个学生马上站起来反驳。 “就是吗，这点道理都弄不懂，就抢着回答问题，也不害臊。”另一个学生也发起反攻，“那个人只捂住了自己的耳朵，但别人的耳朵他又没捂住，他的手碰到铃铛后，他自己是听不见，可别人能听得见，他一样会被别人发现。”正 在同学们对此问题各抒己见时，有一只小手高高地举起来：“老师，我……” 教师一看：他可是班上的机灵鬼。 “谈谈你的看法吧! ” “老师，如果我要是那个偷铃铛的人，我才不会那么傻呢! ” （咦，有意思! 想法有些与众不同，可以借题发挥一下，锻炼锻炼学生的创造思维。教师这样认为。） “那你会怎么做呢？”教师还未来得及张口，一个“调皮鬼”已急不可待地问道。 “我会把别人的耳朵都捂上，然后再大模大样地去偷。”说完，“机灵鬼”嘿嘿地笑了。很明显，这家伙在故意捣乱。此时，其他学生的兴致却被调动起来了，课堂上顿时掀起了一阵小小的波澜。 “老师，如果我是他，我会在深更半夜去偷，那时候，人们都睡着了，即使有点儿动静别人也听不见，哪怕听见了，也不会在意的。” “老师，如果我是他，我先用一只手捏住铃锤，再用另一只手剪掉线绳，这样偷铃铛时就不会发出声音了，多么安全可靠。” “老师，如果我是他，我会先用铁丝把他们家的门给盘上。这样，偷走铃铛后，门被锁上了，他们想抓住我，也出不来，只好干着急，干瞪眼喽! ” “老师，如果我是他，我会先借一个铃铛，在人家门口故意晃几次，第一次，第二次……家丁会出来看，当看过几次后，就再也不出来了。这时候，再去偷铃铛，多安全啊! ”“有意思，把lsquo;狼来了rsquo;的故事转换角度，以弊为利，有新意。”教师这样评价。 同学们一个接一个，越说越起劲，形势简直无法控制，甚至有几位同学开始模仿偷铃铛的动作，有几位同学开始模仿着偷偷拿别人的文具。 课听到这里，看着同学们兴高采烈而又毫不节制的样子，我心里“咯噔”一下，忽然之间陷入深思：教学寓言的目的是什么？是想利用寓言对学生进行思想教育，可现在同学们却对于偷盗一事这么津津乐道，出主意，想办法，甚至模仿，丝毫没有感觉到偷窃是一种可耻的行为，教师岂不是在鼓励学生挖空心思去思考怎样偷盗别人的东西吗？这样做就是我们的教育成功了吗？这岂不是又与我们的教育目标背道而驰吗？ 其实，课堂就像战场，瞬息万变，老师要灵活多变，抓住教育契机，不失时机地进行创新性的教育，但不应该忘记，我们好像舵手，应时刻把握住方向，向学生传递生活的信息，传递爱的教育，让真善美的观念根植到他们的内心深处，让学生的认知不至于滑向险滩或触礁。 教育和教学的价值追求突出体现在学生的生命发展方面，生命发展应当是多维度的，这里既有智力、能力的因素。那么，在关注学生需要的同时，还应当关注学生的身心健康成长，如果偏离了学生的道德、情感，审美情趣的方向，那么，学生的发展将是片面的、不健康的，甚至是危险的，这是不符合学生的成长需要的。成长的过程理应是一个积极的、健康的过程，否则，谈不上什么成长。 2 创新性思维训练不宜降低作品的思想教育内涵 2006 年11 月2 日