- 1、本文档共16页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
高中生物《DNA重组技术基本工具》教学设计
高中生物《DNA重组技术基本工具教学设计
1.指导思想:“DNA重组技术的基本工具”这节课位于人教版高中生物选修三第一专题第一节第二课时。基因工程是现代生物技术的核心内容,通过模拟DNA重组过程,将具体的操作程序有机联系起来,加深对这一程序的理解,有利于提高学生的认知水平和接受能力。
2.理论依据:布鲁纳“学科基本结构”理论,表现方式有效性原则;模拟探究教学法;问题生成法。
3.设计特色:针对重点难点对教学内容进行结构化处理,并与基因工程的实际操作练习起来;在模拟探究的过程中不断生成问题,引导学生依据载体的特点,按照相似性原理,选择和建立模型,进而对模型进行“剪”与“连”等操作,并分析操作结果。
教学分析
1.教材分析
重点:DNA重组技术的三种基本工具
难点:载体的特点及应用
2.学情分析
通过上一节课的学习,学生们已初步掌握了“DNA重组技术的基本工具”有哪些,其作用是什么。但这些基本工具在实际应用中如何发挥作用,是非常抽象的内容,仅仅靠学生的想象,很难真正理解并融会贯通;同时,中学生的心理发育特点,决定了他们更乐于通过实际动手操作来解决遇到的问题,同时对自己新发现的问题有更加强烈的探究欲望。
3.教学条件分析
对于本节课的教学设计而言,需要如下教学条件:电脑,投影仪,彩色复印纸,剪刀,双面胶。几乎所有省市级示范高中学校的教学条件都可以满足本节课的要求
教学目标
简述基因工程原理及基本操作程序
掌握基因工程基本操作程序的四个步骤
通过动手操作、小组合作,提高学生自主学习及合作探究的能力。
教学策略与手段
教学模式:探究式教学,通过创设问题情境,在分析问题、解决问题的过程中不断生成一系列新的问题,培养学生的自学能力,以及探究和思维能力。
教学策略:利用教学多媒体,自制教具,使抽象的问题形象化,引导学生自主动手操作,解决每一程序中的技术难点和重点。
教学手段:PPT,自制教具,投影仪等综合教学辅助工具。本节课模拟探究的是载体与目的基因的连接,所以将教材提供的碱基序列加以调整,用彩色打印纸打印,如图:?
?
然后粘贴出环状DNA和链状DNA,同时提供剪刀、胶带,如图:?
?
?
?
教学过程:
?
(一)回顾旧知,引入新课
?
教师的组织和引导 学生活动 教学意图 利用多媒体展示多种转基因产品。
?
通过展示让学生回忆上节课学过,基因工程需要哪些特殊工具?
?
呈现:三种不同的工具,载体的四个特点。
?
?
?
提出问题:在实际操作过程中,载体的这些特点是否能满足实际需求呢? 学生回忆并回答,补充。
?
?
?
?
?
?
?
?
学生思考并讨论。 ?? 通过活动,调动学生的学习兴趣,导入课题。??
?
?
引出本节课的重点:DNA重组技术的模拟操作。?
通过回顾旧知,创设问题情境,确立本节课的重点,并激发学生的探究欲望。 ?
?
(二)模拟重组,讲授新课
教师活动 学生活动 设计意图 利用PPT给学生分别呈现限制性核酸内切酶EcoRI,BamHI识别的碱基序列和酶切位点,酶切过程以及DNA连接酶的作用位点。(见附图1)?
?
给学生分发教具:每组发两个带碱基序列的环状DNA,两张链状DNA,(且四个DNA上仅有EcoRI的酶切位点),剪刀,胶带。(见附图2)?
?
学生首先动手模拟得到EcoRI酶切后的载体和目的基因。(见附图3)
?
让学生观察并思考:如果条件充分,此时我们得到的目的基因和载体是否能够成功连接?
?
继续提出问题:
?
将多个EcoRI酶切后的载体与目的基因混合后,加入DNA连接酶,其连接产物可能有哪些种?请大家尝试操作。
?
(操作结果见附图4)?
?
?
提出第二个问题:为什么会出现这么多种连接产物呢?(见附图5,附图6)?
?
?
各小组挑出本组制作的载体与目的基因连接后的重组DNA,互相观察并比较是否有不同。
?
(见附图7)?
?
提出第三个问题:我们如何解决目的基因定向插入这个问题呢?
?
在这个过程中提醒学生:载体的特点之一是有多个不同的酶切位点。?
?
分发另一套材料,每组两个环状DNA,两个链状DNA(都带EcoRI,BamHI两种酶切序列),让学生再次模拟操作。
?
(见附图8)
?
(见附图9)
?
给学生展示PPT,通过图片和视频使学生发现载体的特点中除有多个酶切位点外,还携带有标记基因(如氨苄青霉素抗性基因),标记基因可以参与鉴别受体细胞中是否含有目的基因。
?
(见附图10)?
?
提出第四个问题:前面操作中,载体与载体重组得到的DNA,载体与目的基因重组得到的DNA上都有标记基因(如氨苄青霉素抗性基因),如何筛选出含目的基因的重组DNA呢?(这个问题难度较高,适合能力较强的同学)
?
如果学生未得到准确的结论,提示他们:在基因工程的实际操作中,科学家选择的载体往往含两个或更
您可能关注的文档
- 市计生委主任竞聘演讲稿.doc
- 防损主管竞聘演讲稿.doc
- 动物防疫站站长竞岗演讲稿.doc
- 项目部综合施工经理部专职竞聘演讲稿.doc
- 管理处会计竞聘演讲稿.doc
- 保安公司大队长竞聘演讲稿.doc
- 某河水质水量监测工作总结.doc
- 培训中心岗前运营部周总结.ppt
- 北京特色酒店考察总结报告.ppt
- 中学物理教学视导工作总结.doc
- 分析let s单元56ago2卷纸zheng unit56.pdf
- 塑胶材料其它分类原料pa9t 12.pdf
- md16x16数字媒体切换器设备.pdf
- 者参考项目发起人学科类型单位序列承包商修订页代码顺序典型.pdf
- 届世界天然气大会阿姆斯特丹2006add10288.pdf
- 期测试记录表每周weekly g1g6 journeys tests level 6 lesson26.pdf
- modernize-whitepaper现代化您应用程序白皮书.pdf
- anybackup产品典型案例分析.pdf
- 约克金融工程课程tfeslide32.pdf
- 广州市妇女儿童医疗中心历份教学药历01tjy.pdf
文档评论(0)