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精品论文 参考文献 巧用语调提高效率 邓丽灵（广州市越秀区文德路小学，广东广州510000） 语言是人类最重要的交流工具，教学主要是通过教师的语言去传授文化科学知识，培养学生的能力，开发学生智力并进行政治思想教育的。与书面语言比较，口语借助语音及语调的变化等一系列现场表现手法，就会比书面语更加形象生动，更富表现力。语文是小学阶段的基础学科，也是一门主要学科。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。语言中的语调变化在一定程度上对学生的学习更是有着直接的影响，如果在教学中巧妙地运用语调的技巧，能激发学生强烈的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。 要想使说出的语言完美动听，就必须把正确的发音技巧和正确的语调技巧结合起来。语调技巧即掌握正确的语音或声调的技巧，同时它还体现着说话人的意向和心理状态，都可从语调的表??上看出来。在课堂上，语调变化还具有吸引学生注意力，引导学生思考，促使讲课速度适宜和富有节奏感的重要作用。那么，教师应怎样掌握和运用语调的技巧呢？ 教师讲课的语言应清楚流畅，通俗易懂，幽默风趣，让学生听的有兴趣；讲课的语调要抑扬顿挫，语速适中，要始终与学生的思维协调一致。力求让学生的注意力集中起来，学习积极性调动起来。要了解运用语调的技巧,先得熟悉一下教师上课常见语调的基本类型。 一般情况下，可以把教师的讲课语调归纳为四种类型：抑制型、高亢型、平缓型、变换型。抑制型语调的教师讲课时声音偏小，语调低沉，学生竖起耳朵竭力去听，还是听不清楚，尤其是坐的离教师较远的学生更是如此。时间长了很多学生就表现出疲倦的神态。 高亢型语调声音高亢，这种语调讲课时嗓音高亢，不去根据教学环节的需要及教学内容感情的变化及时变换语调，其结果是教师讲得嗓子都冒烟了，却有不少的学生表现出烦躁、厌倦的情绪。平缓型语调平铺直叙，感情起伏的落差度很小，也不能充分地调动学生的学习兴趣。变换型语调声音千变万化，轻重强弱恰到好处，学生学习热情高。这种语调能使学生注意力集中，思考认真，能充分发挥学生的学习主动性。 在实际工作时运用语调技巧，教师应该注意以下几个方面的问题： 一、教学语言上要让学生感觉亲切 实际教学工作中，教师要尽量选择使用变换型的语调。变换型语调可以根据教学内容使语调千变万化，有起伏有波澜，并在语调中渗透情感色彩，从而具体而细微地传达出知识感情和教师的思想。合理使用教学语言是一门艺术，是让学生感觉亲切的最重要的形式，是教师开启学生心灵的钥匙，是对学生进行语言训练的一面反光镜。如果讲课时教师语言缺乏文采和情感，学生就不会感到有兴趣，听课时大多时间昏昏欲睡，也就无法达到良好的授课效果。作为教学语言还要有独特的语气语调，内容要准确，语言简洁，态度亲切，声音语调抑扬顿挫，速度节奏感强，语言格调庄重又得体，既有直观性和客观性，又有启发诱导性，为学生更好地理解所学知识创造良好的外部条件。 二、声调要亲切柔和，富有韵律 教师讲课时的声调亲切柔和，自然会给学生一种舒适感，使他们对教师有种信任感。这种温暖的声调具有极大的愉悦性和吸引力，缩短了师生间的距离从而能发挥学生更大的主动性。而冰冷的声调只能收到相反的效果，让学生感到教师遥不可及，根本不可接近。讲课的声调还要富有韵律感。声调的韵感律就是音调的高低、快慢、长短。也只有高低、快慢、长短的配合协调一致，有起伏有节奏，才会使学生得到一种美的享受，并在享受中接受教师传授的知识。 三、语速快慢结合，巧用停顿 停顿是语句或词语之间语音上的间歇，它就像是乐曲中的休止符，具有承上启下的作用，并使教师的口语具有韵律美和节奏感。教师可以根据语法关系来处理停顿，其目的在于保证语意的清楚和明确，这种情况的停顿一般以标点符号为标志；也可以根据逻辑关系停顿，即为突出某种语意而停顿的一种方法，其目的在于增强语言的逻辑力量；还可以根据情感的变化来停顿，即为了表达特殊情感而形成的停顿，它不受逻辑关系的制约而受情感的制约，常常出现在教师感情较为激昂的时候。总之，教师应根据教学内容的需要快慢结合，巧妙地运用停顿。 四、音量高低结合，错落有致 一般地说，教师说话时音量的高低应该以坐在教室里的每个学生都能听清晰为宜，过高或过低都会引起学生的不适之感。过高的时候可能容易引起学生的神经疲劳，过低时又像一种催眠剂，使学生精力涣散，昏昏欲睡。只有高低相间，才有利于学生的学习。速度方面如果语速过快，学生没有了思考的余地，听后感到一片茫然；过慢又容易分散学生的注意力，使学生不知所云。一般情况下，授课起始阶段的语言宜简明舒缓；分析阶段的语言，宜准确有起伏；结束阶段的语言，