教课文走向教语文.docVIP

“教课文”走向“教语文” 通过暑假期间的语文教师培训，我深刻意识到语文课程改革新观念。如何从“教课文”向“教语文”的蜕变转身，这将是我在以后的教学实践过程中的一个新挑战。不能再是机械教学课文的字词句篇，而是逐渐走向以课文为范本，教会学生语言的应用，同时使学生受到美是熏陶，才能实现语文课的真正转身。 下面我结合培训中的学习感受与自我教学实践的探索，对“教课文”走向“教语文”的变化的几点看法： 1.观念的变化。观念是导向，教师首先要提高自身的专业素质，要明确什么是“语文”，而且要站在学生的角度看语文，而不是致力于引导学生感悟教师的“教课文”，要致力于学生从一篇课文的视角、道德感染修养以及语言魅力的熏陶看待语文，使其知识、能力得到迁移。这样才能致力于学生语文素养的形成与发展。 2．教法的转变，由教法为学法。语文的学习和应用重在“整体感悟”“意会神摄”，语文教学应当注重培养学生的语言能力和应用。尤其在阅读教学中，教师要引领学生善于阅读。阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、拓宽知识视野，获得审美的重要途径。因此，教师在阅读中重在引导学生如何读懂、读深、读透。 3.教学主体的变化，变教师讲课为学生学课。课堂应当为学生而设，教学也应学生为主。教师在传授知识、技能的同时，要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。多引导学生自己去动脑、动口、动手，使学生有进行深入思考的机会，从而提高他们学习的兴趣，由“要我学”走向“我要学”“我爱学”，学生真正形成学习的主人。 4教学策略的变化，变被动学习为主动探究学习。教师要引导学生多提问题。在语文教学中着重在这些方面：（1）重整体把握课文，不宜把课文分割讲解；（2）重感悟，重语感的培养；（3）重积累，包括词语篇章的积累;（4）重读书，鼓励学生以自己喜欢的方式读出课文的感受；（5）重方法，学会知识、能力的迁移；（6）重理解，培养学生的审美能力、想象力和理解能力。 在语文教学实践中，教师的讲在言简不繁，画龙点睛，学生能举一反三、触类旁通。因此，“教课文”多于文本本身的深入解读，而“教语文”重在学生自己的学习与理解。那我们教师就要转变自己的思想，让学生在语文的海洋中遨游，尽情汲取知识的养分，让他们拥有更高的语文能力。 山西省忻州市宁武县东寨镇东寨完全小学 梁丽荣