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第 25卷 第 4 期 钦 州 学 院 学 报 2010年 8月 Vol 25 No 4 JOURNAL O F Q INZHOU UNIVER SITY 农村留守儿童问题、 成因及其对策 贾婀娜, 毕经华, 贾潇潇 (遵义医学院 珠海校区基础 部, 广东 珠海 519041) A ug , 2010  [摘  要 ]  农村留守儿童的问题及成因: 亲情疏远, 心理失 衡; 监 管缺失, 行为失守; 环境 恶劣, 学业荒 疏; 关爱意识淡薄, 安全失保。解决留守儿童教育问题, 需要政府、学校、家庭、社会各 司其职, 密切配合, 通力 合作, 共同构建起关爱 留守儿童建康成长的体系。 [关键词 ] 农村; 留守儿童; 问题; 成因; 对策 [中图分类号 ] C913 5 [文献标识码 ] A [文章编号 ] 1673 8314( 2010) 04 0115 03  所谓留守儿童, 特指那些留在家乡, 不能随外 出务工、经商或从事其他活动的父母在一起生活 的 18岁以下的未成年人。据统计, 目前中国农村 留守儿童已达 2 000 多万, 到 2020 年, 我国大约 有 2亿农村富余劳动力要进城务工就业, 农村留 守儿童呈增长趋势。正如温家宝总理所言, 中国 农村留守儿童总数正呈持续增长趋势。[1] 一、当前农村留守儿童存在的 问题及原因 1 亲情疏远, 心理失衡 2006年调查显示, 八成多被调查对象的父母 均外出打工 5年以上; 46 8% 的父亲和 53 1% 的 母亲在儿童 3岁之前第一次外 出打工。在 2008 年的调查中, 71% 的农村留守儿童父母两人均在 外打工; 33 9% 的农村留守儿童父母打工时间在 5年以上。两次调查数据显示, 大多数农村留守 儿童父母同时外出且外出时间较长, 而且多数在 3岁前外出。[2] 父母外出打工, 与留守儿童聚少离 多, 疏于管教、缺乏沟通, 远远达不到作为监护人 的角色要求, 亲 子关系相对疏 远, 亲情 的教育功 能、情感交流功能和保护功能几乎丧失殆尽。而 占绝对比例的隔代 教育又有诸多不 尽如人意之  处。这种状况导致留守儿童 亲情饥 渴 。留守 儿童因长期 得不到父母的 疼爱, 有 种被遗弃 感。 由于远离父母, 亲情关怀的长时间缺失, 亲子之间 缺乏必要的沟通, 家庭监管缺位, 而监护人只停留 在吃饱穿暖、不出意外之类的浅层关怀方面, 对留 守儿童的心理健康问题介入较少, 这对留守儿童 的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如情 感淡漠、自暴 自弃、焦 虑自闭、自卑懦 弱、悲 观消 极、忧郁多疑。调查显示: 近 65% 的农村留 守儿 童存在心理问题, 近 60% 的农村留守儿童不愿意 与带养人进行心灵沟通, 其中 28% 甚至很少与带 养人交谈, 还有 10% 的留守儿童直言恨自己的父 母。[ 3] 2 监管缺失, 行为失守 由于家庭教育缺失, 缺乏有效的监督和引导, 一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品 行, 越轨与违法现象呈上升趋势。据调查, 有些留 守儿童痴迷于电视、网络、游戏, 有的好吃懒做、小 偷小摸, 有的行为任性骄纵、抽烟、酗酒, 个别严重 者甚至赌博、偷窃、打架斗殴。北方某省的一项调 查显示, 在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高 达 20% 。[ 4] 究其因, 主要是因为农民工外出务工, 收入不高、居无定所, 很难承担子女在城镇读书的 费用; 留守儿童多由祖辈照顾, 父母监护教育角色  [ 收稿日期 ] 2010 04 28 [ 作者简介 ] 贾婀娜 ( 1981- ), 女, 山东泰安人, 遵义医学院珠海校区基础部讲师, 硕士; 毕经华 ( 1978- ), 女, 山东泰 安人, 山东省肥城师范学校附属小学教师; 贾潇 潇 ( 1983- ), 女, 山东泰安人, 遵义医学院在读硕士。 116  钦州学院学报  第 25卷  严重缺失, 亲子之间缺乏正常的情感交流和互动, 家庭教育基本处于空白状态; 监管人教育意识薄 弱、重养轻教, 忽视管理, 对缺点视而不见或者无 原则原谅, 使留守儿童得不到应有的家庭教育, 对 留守儿童的全面健康成长造成不良影响。 3 环境恶劣, 学业荒疏 农村基础教育设施落后, 师资力量匮乏, 部分 留守儿童存在学习目的不明确, 学习积极性不高, 纪律涣散等问题。部分隔代监护或临时监护人文 化水平较低, 重监护轻教育, 对孩子娇生惯养、放 任自流, 致使 留守 儿童 的学 习成 绩 偏低。个别 留守儿童 迟 到、旷 课、不交作业, 甚至 还有厌 学、逃学和辍学的现象。调查显示: 留守儿童的学 习成绩一般都不容乐观, 他们中的成绩优秀者仅 占 10% , 大多数都处