AutoCAD理实一体化教学在高职教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 AutoCAD理实一体化教学在高职教学中的应用 郑　钢（重庆科创职业学院机电工程学院　402160） 　　摘　要：AutoCAD是一门实践性很强的课程，很多专业都作为一门实训课程来开设。在实施实例教学法的过程中教师不应简单地教会学生画几个图形而已，而应着重培养学生应用软件学习的能力，使学生能独立分析问题和解决问题。只有这样，才能培养学生自主学习的能力，同时才能体现出在职业教育中素质教育的发展方向。 　　关键词：AutoCAD　解决问题　素质教育 　　AutoCAD是一门实践性很强的课程。笔者从事该课程的教学多年，深深地体会到教学中仅对AutoCAD各个命令的使用方法进行讲解是远远不够的。只有不断地进行教学经验的总结，摸索出适合不同层次学生的教学方法，才能让学生真正掌握AutoCAD的精髓。随着学生绘制图形数量的增加，利用AutoCAD完成工程设计就会越来越熟练，学生的应用水平也就自然提高了。 　　一、理实结合，梯度教学 　　AutoCAD是—个比较庞大和复杂的软件，让高职类学生学习其中的哪些内容，是教师首先要考虑的问题。因为实例教学法是围绕实例来进行的，所以教师和学生需每人一本习题集。习题集可以是制图课程学习过的制图习题集或自选一本新的习题集。教师亲自编制习题集可以很好地按照本校学生学习的特点和方向进行编制，因而更具实用性。编制习题集时应注意以下几点：第一，要按照教学大纲要求进行精心选图，尽量使每个教学知识点都能在图中反映出来；第二，所选择的图的难度要由浅入深、循序渐进、有一定的梯度；第三，图的数量不能过多或过少；第四，穿插讲解理论知识，虽然实例教学法以教师进行实例操作为主，但并不是说只要讲解操作不讲理论。 　　二、培养学生的综合能力 　　1.与实际问题紧密相联。在教学上要与实际生产紧密结合，达到学以致用的教学目的。任务可以由学生独立完成，或分组合作完成，也可在教师的指导下来完成。对于一些知识面小、处理简单的任务，让学生独立完成；而对于知识面广、难度较大的项目，可在教师指导下分组合作完成。 　　2.培养学生的综合能力。采用任务驱动教学法，能够培养学生的观察能力、分析能力、自学能力、动手能力、团队协作能力、语言表达能力以及对社会的适应能力，同时能充分挖掘学生的创新潜能，培养具有创新精神的学生，提高学生的综合素养。 　　三、任务驱动教学的实施 　　1.将理论知识点融入典型工作任务。结合学生的基本情况以及教学的知识点来确定项目。根据职业类学校学生调皮、好动且思维灵活、动手能力较强的特点，学生已掌握了一些基本的二维绘图命令，且能绘制一些平面图形，还需要进一步学习编辑命令提高作图效率。如学习阵列、 镜像等命令时，可以把游戏类棋盘设计制作引入课堂教学，将棋盘实物、教师作品、往届学生作品实物展示给学生，充分激起学生的好奇心和好胜心，激发学生的积极性和求知欲。教师要生动并尽量真实地描述学习情境，在布置任务时讲清楚任务名称和任务要求，将实物尺寸绘制好的含部分尺寸要求用PPT呈现给学生，让学生明确任务。 　　2.在实际操作过程中理解理论知识。 　　（1）探究分析。师生共同探讨并寻找任务实施的技术关键与实施方法。学生小组讨论、分析绘图方案过程中，教师引导学生分析图形结构特点，在电脑工作界面上和学生共同讨论应用的工具和工作步骤，分小组选学生代表陈述其绘图思路或创新设计思想。在这个过程中，教师要及时纠正和引导学生的方案思路，渗入相关专业理论知识的学习，还应示范关键技术。这样的互动方式既能调动学生的学习情趣，又能收到较好的学习效果。 　　（2）自主完成。学生按照所探讨的方案思路，在规定时间内完成图形并美化。老师的作用主要是巡回辅导，重点指导学生作图的规范及命令使用技巧，及时解决学生在实操过程中的疑难。 　　（3）成果展示，任务评价。该环节非常关键而且必要，学生完成任务后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，从中获得满足感、成就感。所以，在每一节课里都应安排一定的时间对学生的任务完成情况进行总结、评价。对“任务”完成得好的同学要当场进行表扬，并通过投影来展示、欣赏，还可以将部分优秀作品打印出来展示在学生园地，这样会大大提高学生的学习兴趣。 　　（4）任务拓展。在绘制了课堂任务后，引发学生思考能否绘制配套零件，引导学生举一反三、灵活应用知识。之后与机械制图知识相串连结合布置任务，通过加强训练，开发学生的创新思维，使学生灵活掌握、灵活应用知识。 　　四、结束语 　　在AutoCAD教学中，采用任务驱动教学法能够以情促境，激发学生的学习兴趣，提高其对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，让学生参与到任务教学的全过程，并把知识转化为操作技能；在教学上，能够突出重点知识，优化教学内容，让学生掌握常用的知识点，能够学以致用。通过