Flash 动画设计课程中设计思维的培养.docVIP

精品论文 参考文献 Flash 动画设计课程中设计思维的培养 河北省邯郸市第六职业中学 左志民 〔摘 要〕Flash动画设计是一门实践与理论联系紧密的学科，其要求不但要有良好的美术基础、出色的绘图能力、熟练的软件操作能力，还要有丰富的想象能力与设计思维。实物观察法、对比分析法、实例教学法、多媒体技术教学法对培养中职学生的设计思维能起到事半功倍的效果。 〔关键词〕Flash动画 设计思维 培养 方法 目前，《Flash 动画设计》作为一门专业课在各个中等职业学校普遍开设而普及，在各级的计算机技能大赛中也往往作为一个独立的参赛项目而举办，受教育的学生数也越来越多，受重视的程度由此可见。而要完成一个优秀的Flash 作品也并不是简单的事。 1 状况存在的原因 中等职业学校的生源质量相对较差。基本是各初中校的底层学生；学生的学习目的性不强，不爱动脑，不爱动手，不爱思考；学生的基础较差，尤其是美术基础和计算机操作能力；素材处理与组织能力有限；中等职业学校在设置课程时存在随意性，只要与计算机沾边的专业都设《Flash 动画设计》，没有考虑学生的基础、爱好和接受程度。 除了以上这些主观或客观的原因外，学生的设计思维也是一个很重要的原因。有一些东西并不是可以信手拈来，必须通过独立的思考、空间的想象，才能构思出作品的轮廓，而后用工具把它表达出来，也就是通常所说的“想得到才能做到”，如果连想都想不到，就更不用说做了。那么什么是设计思维呢？百度百科的定义是：“设计思维的核心是创造性思维，它贯穿于整个设计活动的始终。创造的意义在于突破已有事物的约束，以独创性、新颖性的崭新观念或形式体现人类主动地改造客观世界，开拓新的价值体系和生活方式的有目的活动。”设计思维具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性、灵活性等特征。而要设计出独一无二，效果逼真的动画作品，前提就是要有丰富的想象力，然后用Flash 这个设计软件把你所构思的内容表现出来。 设计思维能力对学习Flash 软件，设计Flash 作品的具有重要的影响，因此培养学生的设计思维也是传授 Flash 动画设计的一个重要内容。但是“设计思维”是无法教的，方法的掌握才是教学的重点。 那么如何培养学生的Flash 设计思维呢？采用什么办法比较适合中职学生设计思维的培养，并能把设计的东西用二维软件表现出来。通过这几年在职专的教学，笔者发现用以下办法能在一定程度上提高学生的思维能力，改变学生的思维方法。 2 提高学生的思维能力，改变学生的思维的方法 2.1 实物观察法。就是观察实物的空间位置，培养学生设计思维的一种常用方法。所有的思维想象都来自于现实的生活，思维想象只有依赖于学生从生活中获取大量感性材料之后，才能进行的一项高级的思维活动。想象力要丰富，但不是空想，要从理论出发，要从实际出发。就像学习机械制图似的，照着模型，确定空间位置，再把这种空间关系用线条在图纸中绘制出来。 2.2 对比分析法。就是通过对比其它的人的作品，分析各自的优缺点，取长补短。现在互联网上的Flash 作品比比皆是，随处可见。这些现成的作品我们可以拿来对比分析，多看别人是怎么设计的，看有什么不足，有什么漂亮的地方，看多了，见多了，心里也就有点谱了。这个方法对于不爱动脑筋的中职学生来说帮助很大，最起码能给无从下手的学生提供一个模仿设计的机会。笔者在每节课中，必有一个环节，那就是作品展示。每节课安排十分钟左右的时间展示收集的动画作品和学生的作业，让每位学生品头论足，对比好坏，分析得失。并要求学生根据评议结果完善作业，使学生的作业在质量上有了明显的提高。 2.3 实例教学法。实例教学就是通过对一个具体实例的剖析，引导学生学习和讨论的一种教学方法。过程是给定实例提出问题—— —分析问题—— —解决问题—— —反馈问题。实例教学强调学生的直接参与，建立团队精神，协商合作。整个教学过程中，以学生的学为主，教师的教为辅，学生是主导者，教师是引导者、协助者。由于实例教学注重学生创造能力的发展，注重学生分析问题和解决问题能力的提高，注重学生表达和讨论技能的加强以及实例教学本身可以把抽象的原理、概念等具体化的特点，因此实例教学对培养学生的设计思维能力往往能起到事半功倍的效果。 2.4 多媒体技术教学法。多媒体技术近几年来高速发展，多媒体教室、多媒体机房在各校遍布可见。多媒体技术教育手段也逐渐被采用。目前可利用的多媒体素材丰富多彩、声形并茂、栩栩如生、简单直观。授课时利用多媒体的展示，能把一些复杂的问题简单化，抽象的问题形象化。多媒体教学这种直观、生动、形象的特点对培养学生的设计思