“三学六段”教学模式打造高效思品课堂.docVIP

精品论文 参考文献 “三学六段”教学模式打造高效思品课堂 姜丰艳　山东省青岛市城阳区实验中学　266000 　　随着思想品德课堂教学改革逐步深入，新课程业已走进师生的生活,这就需要教师努力改善和优化课堂教学流程，使每个教学环节都充满生机与活力，使学生真正成为课堂的主角，主动参与，合作学习，实现课堂的愉悦高效。基于此，我们逐步探索并提出了“三学六段”课堂教学模式。 　　一、“三学”的解读 　　“三学六段”教学模式中的“三学”，是指教学过程中的三种学习方式，即自学，导学，助学。自学：指预习和课堂学习中的自主学习。所谓“导学”，其实就是教师引领、指导学生学习。所谓“助学”，主要是指学生之间的合作学习、互助学习以及师生间的辅助学习。自学，强调学生的自我主体角色，导学，强调教师的主体角色，而助学，则是强调师生间的双主体角色。 　　二、“六段”课堂操作流程 　　“六段”，是指教学过程中的六个环节，也是课堂的主干部分。它包括导入激趣，自主探究，合作互动，质疑释难，巩固反思，拓展迁移六部分。 　　1.导入激趣环节。 　　是指通过以旧引新、情境创设、巧设悬念、开门见山、动手操作、设疑问难、巧设习题等不同方式，巧妙导入新课，充分激发学生学习的兴趣和求知欲，为下步的自主探究作铺垫。精心设计导入激发兴趣，良好的开端是成功的一半。中学生特别具有好奇心，导入布疑能诱发他们的好奇心，使其产生强烈的求知欲。所以在学习新课时，我们在导入这一环节中努力通过多种方式激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。例如在这节课的导入中我结合学生的新闻播报，引发学生思考生命健康权的重要性，由此顺势导入新课，复习《伴我们一生的权利》。 　　2.自主探究环节。 　　自主探究是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。当然自主学习不能简单地理解为“牧羊式”的学生自习，自主学习的主体是学生，但学生自主学习的前提是教师的指导，只有在教师的这种引导下才能使学生有目的地进行独立学习。教师在自主学习上的指导是比较难把握的一件事，经过一段时间的研究和分析，我们认为，教师在自主学习上的指导其实应是某种程度上的引导，即教师给予适当的信息材料，设计好各问题的结构，激发学生的认知矛盾，使学生产生强烈的求知兴趣，使学生自觉地投入到学习中。 例如在这节课中多个活动都是以学生自主探究的方式进行，如学生自主构建知识体系，独立完成导学案基础篇的相关练习题、对于材料分析题首先独立思考等。充分发挥学生的主观能动性，激发学生的自学乐趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。而我要做的是精心设计好问题的结构，组织好活动实施。 　　3.合作互动环节。 　　自主学习之后，进行小组交流，对疑难问题进行讨论。教师穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、引导，并对学生中存在的共性问题进行梳理归类，做到心中有数。小组交流这一“兵练兵”的过程无异于将原来的一个课堂一个教师变成一个课堂几十个教师，从而调动学生学习的自主性，激发学习的激情与活力，对于每节课的难点问题，我首选的方式就是采用小组合作探究的方法，提供材料，及时引导，以《伴我们一生的权利》这节课为例，（1）新闻播报的完成就是小组成员群策群力的结果，（2）组内自查基础知识的掌握情况，小组成员互相督促。（3）完成基础篇练习题后组内互相讲解有疑问的问题，质疑释难。（4）能力篇主观练习题中有难度的、开放的问题小组合作探究，方法共享，共同提高。学生组内交流，思维碰撞、交换思想，总会有意想不到收获。 　　4.质疑释难环节。 　　这是课堂最活跃、最重要的一个环节。此环节应与前面的环节相结合，首先，要顾及到各小组及各层次的学生，充分鼓励学生敢于提出自己无法解决的疑点问题，敢于反驳或提出补充意见，教师要适时给以评价和鼓励（要具体某一点，不要泛评）。对学生确实解决不了的问题及存在的共性问题，教师要进行点拨、梳理、讲解、归纳，解释疑难，使学生能够较全面、系统、准确地理解知识、掌握知识和运用知识。 　　5.巩固反思环节。 　　这一环节的任务是通过达标练习巩固所学知识。本节课由于是复习课，将合作探究与巩固反思充分地融合到一起，以查看本节课学生的学习效果，在这节课中主要体现在基础攻关和能力提升两个环节中，通过分层练习，步步提高，反馈本节课的所学。 　　6.拓展迁移环节。 　　掌握好基本知识和基本技能，并不能说明学生的解题能力强。教师在课堂??还要设置少量的可拓展题目，让学生去思考，如设计或选择一些结合本课时知识点拓展出去的，联系生活实际类的题目，进行思考，打开学生思路，《生命最宝贵》这一课设计了一个课后拓展作业：以生命和安全为话题编辑一个网帖，发到班级博客中。这样做有利于坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一。 　　在“三学六段”模式中，导入