“学生评教”利弊之思考.docVIP

精品论文 参考文献 “学生评教”利弊之思考 张淑华　甘肃省民乐县职教中心学校　734500 　　摘　要：“学生评教”体现了学校管理者对学生权利的尊重,以及促进师生沟通的愿望,看重能在促进教师与学生的发展方面发挥积极的作用。目前的学生评教并没有真正发挥促进师生沟通和共同成长的作用，因而,如何使“学生评教”成为发展性教师评价,值得我们去进行多方面的关注和思索。 　　关键词：学生评教　教学管理　教学质量评价 　　学生评教一般意义上是指由教学管理部门组织学生对教师教学效果的评价,是评价教师教学质量的重要组成部分,与督导评教、教师评教共同组成了教学质量评价系统。学生评教可以及时了解课堂中存在的问题,获取教学质量信息反馈,对学校的教学管理而言是极为重要的。学生参与评教是学生参与学校管理的有效途径之一,是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段。但在实际操作中，学生评教在促进教学的同时，存的问题也不容忽视，值得我们做以下几方面的思考： 　　一、学生评教的现实意义与合理性 　　自古以来，观众评演员，食客评厨师，无可厚非，而学生作为教学活动过程中最直接、最主要的参与者，理应对教师的教学态度及教学方式最了解、最熟悉，所以对教师的评价也是理所当然。学生有对教师的教学做出评价、提出要求的权利和需求，学校和教师也有必要倾听学生的评价和要求。 　　教师最直接、最主要的服务对象就是学生。教师为了完成教书育人的崇高使命，就必须了解学生对于自己“服务”情况的感受和看法。当然，这丝毫不意味着学生的每一个意见都是正确的，丝毫不意味着教师可以放弃对于学生的教育之责，也丝毫不意味着教师会因此丧失他在整个教学活动中的主导地位。它的真正涵义在于，一位对教育事业负责的教师，有义务了解自己的学生，并且要能够根据这种了解，努力去修正自己的教学工作，提高自己的教学水平，注意自己的教学效果。 　　合理的学生评教有利于弥补其它评价途径的不足，使学校和社会比较全面地掌握教师的教学态度、能力、特点及效果；有利于教师根据学生的体验、期盼和要求，有针对性地组织和改进课堂教学；有利于师生之间的了解、沟通和交流；有利于提升学生的主体意识、自主意识；一定程度上还有利于学生主动地反思自己的学习，从而提高学习自觉性和能力；有利于教师形成服务意识，在自我反省中获得自我实现。因此，学生评教既是必要的，也是可行的。 　　二、学生评教中存在的现实矛盾与局限性 　　当然，学生评教,受其年龄特征、思想水平、知识能力、学习态度、学习兴趣的制约,很难解决其身心发展的不够健全而又要客观地给教师打分之间的矛盾和问题,结果势必可能影响到评教的公正、公平、民主性和客观性。学生评教,不可否认或多或少对科任教师的评价带有某些感情色彩,学生评教容易产生师生之间的矛盾,从而引起某些教师的心理不平衡。有的教师因为学生对自己评教的结果不理想,会产生对学生不满的情绪,有的教师会直接把这种不满情绪发泄出来,或者在上课的时候情绪不高,或者对学生训斥,不仅影响了工作的积极性,甚至会妨害学生的身心健康。由此,想通过测评激发教师教学积极性的目的没有达到,反而挫伤了教师的积极性,这是学生评教的遗憾。 　　学生评教还有可能导致教师一味迎合学生,对于学生要求不严格。在一定程度上,部分学生“评教”主要还是看教师是否严厉等表面现象,有些学生评价教师的标准是以自己这门学科的成绩如何,若成绩较好,就给教师打高分，反之就给低分,很少反思自己的学习是否得法。这样打出来的分,可信度可想而知。此外,学生评教还受到学生兴趣的影响。每一个学生对各门科目的兴趣、爱好是不同的:有的喜欢语文,有的喜欢数学,有的喜欢英语，或者是其它科目。受兴趣、爱好的影响,学生对教师的评价会出现偏差：对自己感兴趣的科目教师评价较好，对不感兴趣的科目教师评价较低。 　　众所周知 ,不是所有教师的做法都能够适合所有学生的心意,个别学生还存在“报复”教师的心理。比如:有的学生因为违反学校纪律,被教师严厉批评过,可能视教师对他的教育是“与他过不去”；有的学生因为成天被教师催着交作业而心情不畅等等。他们会借此机会串联部分学生在评教中做手脚，从而导致评教结果偏离了真实情况,对教师作出了不切合实际的评价。 　　三、对构建发展性学生评教的思考与建议 　　教师在工作中不仅要教给学生一定的基础文化知识，还应该教给学生一定的技能和思维方法，更重要的是教师还应该教给学生一定的情感、态度和价值观。为了达到上述培养的目标，教???必须从多方面着手，采用多种方法对学生进行培养。因而，学校对教师的评价就应该是多方面的。 　　在学校工作方面，对教师的评价应该包括：教师本身对于教育事业的热爱程度、敬业精神，对学校分配工作的服从程度，对工作纪律的遵守程度，对同行的团结和关心程度，对学校布置的任务的完成程度，对