“思品”渗透时政教学，初中政治不可或缺.docVIP

精品论文 参考文献 “思品”渗透时政教学，初中政治不可或缺 邵煜霞(如东县新店镇初级中学 江苏 如东 226400) 1.初中时政教学基本状况 《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》指出，时事政治是“初中思想政治课教学内容的主要补充”。思想政治课“要紧密结合时政内容进行教学”。同时还规定：“初中时事政策教育每两周一课时”。 《课程标准》对时政知识教学的规定，旨在引导学生关心时事政治，增强时政与课堂教学相结合的实效性，这也是初中思品课本身的要求。 作为人到中年的初中政治教师，我经历了不同时期对时政教学的不同要求和做法。以初三年级为例：上世纪八、九十年代，中考政治总分为100分，时政约占25分。此后，随着中考学科比例的调整，尤其是新课改以来，中考政治总分渐次降到现在的50分，时政部分的分值也相应将到5分左右。 近二、三十年来，时事政治在中考中的占分从多到少，多次变化。但不变的是教学时政的传统做法。即每年中考都要考从上年5月1日到当年4月30日，时间段为一年的时政。尽管题型简化到只有现在的单项选择题，但考前突击记忆是沿用至今的方式。 诚然，时政在中考总分中占分多少不代表对时政的重视程度，重要的是时政在对学生进行思想品德教育中的地位被忽略。 2.时事政治教学与思想品德教学密不可分 多少年来教学时政的方法使课堂与社会脱节，使时政知识与思想品德教学分离，学生误以为思想品德课所学内容与时政知识是两码事。严重影响学生积极参与社会政治生活、观察思考身边社会实际的热情，影响学生社会责任感的培养和学习思品课程的效率。 时事政治，顾名思义，一是指现时或近期（一般以年为单位）发生的国内外重大事件；二是指党和政府现行的重大方针政策。时政教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线、方针、政策的教学，使学生学会关注社会现象和热点问题，正确认识形势的教学。时政知识是思想品德课本知识的延续、拓展和深化，也是中考思品部分的载体之一。 思品和时政不仅在内容上有着内在关联，教学思品和时政也是遵循理论（课本内容）联系实际（时事政治）政治教学原则的必然。 按照初中德育课程的教学目标：初一学生要了解中华民族的悠久文明史、祖国的大好河山和现代化建设的伟大成就，养成关心国家大事的良好习惯，了解国家基本法律知识和《中学生日常行为规则》，树立集体观念和劳动观念。初二学生要了解近代中国人民反帝反封建的历史和祖国统一，一国两制的构想；强化对法律法规的认识。初三学生要了解我国的基本国情、祖国建设成就和未来发展蓝图，掌握我国政治文化生活中的具体法律常识，深化对《行为规范》的认识，学会剖析一些社会道德行为或现象，正确对待升学和就业。要达成以上教学目标，政治教师只有把时政内容有机结合到思想品德课教学中来，即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以穿插、评析、佐证，才能达到事半功倍之效。 这些年来，我无论任教初中那个年级，都能根据思想品德课的教学进度，选择当时或近期与教材相关的时政知识渗透在教学中。今年可结合的国内外时事特别多，如“两会”召开、抗灾赈灾、世博盛会、“嫦娥”发射、海军护航、钓鱼岛争端、聚焦三农???惠民新政、医疗改革、教育纲要、免费助学、迎接亚运、纪念抗战65周年等。而对初三毕业班而言，改考前“临时抱佛”为平时点滴渗透，总复习时既省力也高效。 3.我传授时政知识的几点做法 “学生是教育的本体，是教学过程的终端”。在传统的师本教学中，学生厌学，受压抑，无心向学，是产生德育问题的一个重大根源。反之，当学生对学习充满热情，努力向上时，我们的德育就有了一个良好的基础。为激发同学们学习时事政治的主动性和积极性，提升思想品德整体教学水平，我采取了以下几种做法。 3.1提供时政资料；尽管我每年任教年级不同，但我都给任教班级订阅《半月谈》和《时事报告》，订阅省、市、县日报；每天午餐后组织学生收听校园广播的新闻节目；要求学生周末在家收看“新闻联播”；每周班会安排学生讲一周时政要闻。这样既让同学们获取了时政知识，也利于养成关心国内外大事的好习惯。 3.2坚持时政摘抄；学期初给每生发一小本供时政摘抄专用。摘录内容由学生搜集，摘抄数量和详略由学生选定。 3.3开辟时政专栏；班级黑板报和学校宣传栏均辟有时政新闻专栏。每周由专人选编刊出，内容涵括国际国内多方面的时事新闻，同时也包括校内、班内 的大事。 3.4举行时政知识竞赛；每月举行一次时政知识竞赛。采用口答和问卷