“引导——发现”教学模式在中学语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 “引导——发现”教学模式在中学语文教学中的运用 湖北省巴东县第一高级中学语文组　444300 　　摘　要：在新课改趋势的不断作用下，我们教师必须进一步思考探索新型的教学模式。在中学语文的教学中，强调学生和教师之间的互动和交流，获得双方共同发展的效果。所以，这就要求语文教师要在课堂上尽可能地处理好知识传授和能力培养两者间的内在联系。 　　关键词：中学语文教学　“引导——发现”模式　运用手段 　　一、“引导——发现”教学模式中的基本理念 　　在中学语文中的“引导——发现”教育模式，就是在对具体事物的描述之后，让学生独立自主地开展分析讨论活动，并在此基础上完成实践操作活动，是一种开放性的教学方法。这种模式的基本特点就是以具体事例为基础，并在语文教师的引导下，发挥学生的主观能动性。在这一教学模式中，强调以学生为主体的学习，而教师只是起到辅助作用。这也体现了该模式的宗旨是激发学生自主学习的热情，也符合新课改中说理教育和体验教育充分融合的理念。 　　二、“引导——发现”的教学模式的优点 　　在原有的中学语文教学中，通常是老师在讲台上进行知识的灌输，然后让学生记录相关内容。这种教学模式会让学生渐渐失去学习的动力，更不能发挥学生自主的学习动力。仅仅依靠说理教育是无法真正体现教师的内在作用的。而“引导——发现”教学模式则不然。该模式可以充分激发学生独立思考的兴趣，并在单纯地灌输知识的基础上，附加具体事例的说明。这不仅调动了学生在课堂上的表现积极性，也给予了学生独立分析问题的机会。另一方面，学生和老师之间的交流得到提升，既锻炼了学生的语言表达能力，也增进了师生之间的感情。 　　三、“引导——发现”教学模式的运用手段 　　1.合理导入新课内容。我们知道，老师是激发学生学习兴趣的关键力量。而在新课程内容的导入过程中，如果教师能够运用巧妙的手法，那么就会给原本单一乏味的课堂带来一丝活力。具体而言，导入新课程的手段有很多种，包括讲述故事、表演小品、深情朗读等等。只要这些活动是在教学内容相关的范围之内的，那么就会彻底勾起学生的好奇心，并让他们产生探索的兴趣。 　　2.围绕事例开展教学 　　（1）选择事例。 在“引导——发现”教学模式中，我们强调具体事例的正确选择，这直接关系到该模式下的上课质量。所以，选择合理的事例是开展高质量教学的基础前提。对于中学语文教师而言，要深入了解教材的内容，并确定教学目标，同时结合学生的个性特点，选择和教学内容相匹配的具体事例。简单而言，要选择具有经典意义的事例，为教学内容提供充分的说服力。另一方面，要尽量选择和学生实际生活相关的事例，这样可以最大程度地引起学生的共鸣，获得最佳的教学效果。事例的选择上，教师可以选择书上已知的事例，也可以来自课外。 　　（2）呈现事例。在呈现事例中，教师要把握的是如何在恰当的时候，将选取好的事例展现给学生看，并明确到什么时候结束。所以，教师要时刻关注学生的眼神和表情，根据他们的态度来采取不同的应对措施。在事例呈现的过程中，可以建议学生用口述、情境再现等方式进行模拟。或者让教师进行简单明了的投影展示。这样就将呈现事例的作用充分发挥了出来。 　　（3）分析事例。这是“引导——发现”教学模式中的关键内容。该过程的正确落实，有助于营造良好的课堂氛围，并让学生在产生共鸣的同时，勇敢地说出自身的想法。在呈现事例之后，教师可以采用换位思考的模式，挖掘学生的心理需求和情感变化。在该环节中，教师应该充分发挥自己的引导作用，并以学生为主体，让其展开丰富的想象。在分析事例的时候，教师可以用疑问、反问的方式，加大学生的思维深度。事例的分析既可以采用以个人思考为主的方式，也可以让学生进行分组交流。在分组讨论中，要让学生仔细听取其他成员的感想，并提出不同意见或者看法。小组讨论之后，教师要对各个小组的思想内容进行总结。对于一些具有丰富想象力的发言，教师要给予及时的鼓励和表扬。而对于一些方向有偏差甚至错误的发展，教师也应及时进行指正。 　　3.引导学生进行实践。任何知识理论的学习，如果不结合亲身的实践，都是不具有真正效果的。书中的观点和结论就像没有生命力的教条，要想挣脱这些枯燥的教条，就要让学生通过对生活的逐步认识来实现。教师要引导学生运用从事例中获取的知识，在日常生活中去积极践行这些行为规范和要求，并逐步养成习惯。这就要求教师加强课后的督促和指导，让学生在实践中得到锻炼。 ??　四、结语 　　“引导——发现”的教学模式，对于提高学生自主分析和问题解决的能力，具有实质性的促进作用。该模式是基于理论并结合自身实际而发展的启发式的教学活动。在新课改进一步推进的形势下，这种教学模式有利于学生综合素质的提升。对于中学语文教师而言，要不断优化课堂教学模式，明确教学目标，将每一种具有优点的教学模式正确地应用到教学中去。