“趣”字当头——小学写字教学的落脚点.docVIP

精品论文 参考文献 “趣”字当头——小学写字教学的落脚点 ◆ 邵玉龙　李秀英　山东省平邑县郑城镇中心小学　273300 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，写字亦是如此，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。 一、榜样引领，体验成功，进步激趣 培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义，发挥榜样的作用。平时多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事，从而激发学生热爱写字的情感。结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次让学生获得成功，获得成就感；具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步，让每一个学生都有成就感。 二、规范书写，重在欣赏，赏识激趣 小学生写字姿势不正确，危害大，不利于学生身心健康，要采取了一系列规范指导，规范学生的写字姿势等认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成较好的书写习惯。 一是教师要以身作则在板书时要工整、规范，为学生提供一个良好的榜样。可以采用多样化的形式锻炼学生的写字能力，让学生更加积极地投入到写字、识字中去。二是有效规范学生书写习惯，着实加强写字训练。三是利用多元评价，激励学生的学习兴趣。根据小学生好胜心强的心理特点，在教学中，生生评价、师生评价应自始至终贯穿于课堂的每个环节，这样使学生在“评”中学会了发现别人的优点，欣赏同伴，学会了自省，促进了自身的发展。 可见，培养学生从小养成良好的书写习惯，是每一个教师所肩负的责任，提高学生的写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生的写字能力。 三、直观教学，高雅练习，情景激趣 直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，无论是实物直观、模型直观、图象直观，还是语言直观，都能引起学生的极大兴趣。教学实践证明，直观教学，能够开发学生的智力，培养学生的想象力，大面积提高教学质量，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性。 好字，是靠多练。练字的过程就是修身养性的过程，而在高雅悠扬的音乐中进行加强练习练字是一项高雅的活动，是培养人们的审美情趣、陶冶情操的过程。为了营造良好的练字氛围，教师可以播放优美的音乐，让学生怀着舒畅的心情，在幽雅安静的气氛中，兴趣盎然地开始了写字练习。而在书写的过程中，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。教师还要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，在教学要创造机会，让学生变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。 四、授之以渔，循序渐进，方法激趣 汉字的笔画有轻、重、提、顿的变化，对于刚学习汉字的小学生来说，的确很难把握汉字的笔画的运笔。例如，他们会把“撇”写成“左斜”，把“捺”写成“右斜”……写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来的。其实，有经验的老师会让学生在仔细观察的基础上，运用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。如：横像扁担，竖像针，捺如笤帚，撇似剑……形象的比喻使学生在书写时，头脑中有对应的事物相比照，写字就变得像画画一样有趣，并且能比较准确地把握笔画形态。 每个部件在书写时，都应组织学生进行细致入微地观察，破译形体美观的密码。如“亻”的竖起笔在撇的二分之一处；“氵”的三点要形成弧形；“辶”的头要小，要一波三折等。训练的时候要让学生着眼细节，一点一点地总结和积累。如部件“木”，在“李、梨、桃”三个字中，分别处在上面、下面和左面，位置不同，形态也各不相同：上面的“木”竖短??下面的“木”横长，左面的“木”捺变成点。通过形象地讲解演示要让学生牢牢记住它的不同形态，并掌握了它的变化规律。在写字教学中，要善于引导学生触类旁通，举一反三。只有每一个部件训练得扎实到位了，就有效预防了学生书写中的不规