“问题引领”在初中数学高效课堂构建中的运用微探.docVIP

精品论文 参考文献 “问题引领”在初中数学高效课堂构建中的运用微探 福建省连江县凤城中学　福建　连江　350500 　　摘　要：本文凭借相关的教学案例，讲述了问题引领教学方式应如何在初中数学课堂当中进行使用,并针对“问题引领”的教学模式在初中数学课堂教学中的重要意义进行了阐述，希望为从事初中数学教学的教师们带来一定价值的帮助，同时也希望本篇文章能够发挥出抛砖引玉的效果。 　　关键词：初中数学　问题引领　高效课堂 　　新课程改革以来，在初中数学的教学过程中，要求我们教师对教学形式进行不断的改良和创新，因此“问题引领”这种教学模式便随之产生了。简单地说，“问题引领”就是教师提出相关的问题，学生在解答问题过程当中所需要使用到的数学理论知识便是接下来自己所需要掌握的。而通过问题进行引领，能够让学生在解答问题的过程中思维受到启发，同时还可以锻炼学生的自主学习能力。因此，“问题引领”的教学模式已经成为初中数学课堂教学中一种十分有效的教学模式。 　　一、在知识导入阶段设计问题，让学生的求知欲得到激发 　　在人教版初中数学教材的内容编排中，由于学生的生活经历、地域不同，有些内容引入的背景对于学生来说有一定的陌生感。比如在《整式的加减》中，以青藏铁路的冻土、非冻土为背景引入，这对我们南方学生甚至教师来说，基本是陌生的。而数学教师在新课程改革之后的定位，应该是学生学习的引导者，因此教师设计的问题便是教师手中对学生的指挥棒。教师凭借对问题的设置，让学生能够由浅入深、从简单到复杂地对相关数学知识开展学习，并且凭借问题中所加入的当地的生活化元素，使学生在学习相关知识的过程当中会大幅度降低对数学科目枯燥乏味的感觉，让学生能够在数学学习的过程之中始终保持较高的学习热情。同时将原本较为晦涩难懂的数学知识以问题作为媒介，与他们的生活情境进行联系，可以让学生在理解的过程中变得更加具体。 　　二、利用问题将数学的重点知识呈现给学生，让学生明确学习目标 　　学生在进行初中数学学习的过程当中，所学习的知识量是较大的，并且很多内容还是中考的必考考点，要求学生必须进行掌握。在教学过程中，如何让学生了解到哪些知识是在中考的必考考点，也成为了教师必须思考的一个重要问题。而在“问题引领”这一教学模式当中，教师可以在正式进行教学活动之前，将学生需要掌握的重点知识以问题的形式板书在黑板上，让学生在思考问题的过程中，联想到教师将这些问题板书到黑板上的目的。在处理这些问题的过程时，凭借学生对自己知识的不断运用，思维能力不断增强，从而让自己逐渐领会到数学教师在黑板上所书写的数学问题的相关考点。这样不但帮助学生对重点知识内容进行了记忆，同时也让他们对这些重点知识进行了格外的关注。 　　三、课后问题设计使学生进行反思 　　若想实现初中数学教学的高效课堂，除了在课堂教学的过程中让学生进行高效的自主性学习和探究性学习外，还需要充分针对课余时间进行利用，这样才能使学生很好地掌握所学习的内容。本人认为，学生针对课余时间的使用，主要有两大作用：首先是针对已学知识所开展的复习，借助对应的习题练习，让学生在解答这些问题的过程中能够更好地针对已经掌握的知识进行使用，提升自己的解题效率；再有就是针对即将要学习的知识进行预习，合理的预习能让学生在接受教师的教学时更加适应教师的教学节奏，并使得课堂教学氛围达到较为理想的效果。 　　在学生进行新知识的预习时，教师可以将该章节的数学知识同生活情境联系起来，让学生观察生活情境当中涉及到的该数学知识的现象。 　　例如在进行三角形的性质学习的过程当中，教师可以向学生提出：为什么生活当中常见的支架产品，其结构基本上都是三角形的，这样的设计利用了三角形什么样的性质？针对这一问题，学生在预习的过程当中便会对相关知识进行主动探寻，并在之后的课堂教学过程中密切紧跟教师的教学节奏。而在学生需要利用课余时间进行已学知识的复习时，教师可以给学生布置对应的当地中考考试的一些真题，让学生对相关知识点在中考当中以何种方式出现、难度如何等有着最为基本的认识。 　　例如，学习圆的有关性质，就给出2016年福州市中考第24题：如图，正方形ABCD内接于⊙O,M为弧AD的中点，连接BM、CM。求证：1.BM=CM；2.当⊙O的半径为2时，求弧BM的长。 　　 　　可以看出，将问题作为学生学习方向指导的教学方式，使得教师不再只是单纯地针对学生进行知识的传输，而是用问题中涵盖知识的方式来交与学生，学生凭借教师设计的问题，自主进行思考和解决，由此完成相关的教与学的目标。这种教学方式更加符合新课改对教师开展相关教学活动的要求，而且学生也从原来的被动式学习转变成为了主动式学习，学习效率得到了显著提高。 　　“问题引领”这一初中数学教学模式已经在我国初中数学课堂教学过程当中被广泛使用，并且收获到了良好的效果，得到