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精品论文 参考文献 《党的基本路线》说课稿 甘肃武威铁路中学　733009 一、说教材 1.教材的内容。本框题选自人教版思想品德教材九年级全一册第二单元第三课《认清基本国情》中的第二框题，本框题下包括两个目题，即“一个中心、两个基本点”和“坚持基本路线不动摇”，涵盖了课本37页到40页内容。 在编排上，教材是按照“是什么——为什么——怎么做”的顺序逐渐展开的，体现了知识的形成过程。 2.教材的地位和作用。本框内容处于承上启下的地位。党的基本路线是党和国家的生命线，贯穿于整个社会主义初级阶段的全过程，是制定一切方针、政策的依据，也是贯穿全书的一条主线。同时，本框内容的学习，对于学生更好地理解党的方针、政策，全面认识社会现象，增强建设祖国的责任感和使命感，有着不可忽视的作用。 3.教学目标。结合课程大纲，我确定本节课三维教学目标为： （1）情感态度与价值观目标。 （2）知识目标。①了解党在社会主义初级阶段的基本路线的内容；②懂得“一个中心，两个基本点”的内涵及其重要性；③理解坚持基本路线不动摇的原因及做法。 （3）能力目标。 4.教学重难点。根据教材内容和学生的特点，我确定的本节课的重难点为： （1）教学重点：党的基本路线的相关内容，为什么要坚持党的基本路线。 （2）教学难点：怎样坚持基本路线不动摇。 二、说学情 1.学生的优势。学生在八年级历史课中已经学习了初级阶段基本路线的内容，有了一定的认知基础，所以在课堂上我积极抓住这一契机，从政治的角度引导他们全面、系统地了解党的基本路线和坚持党的基本路线给国家和人民带来的翻天覆地的巨变，从而使学生情感得以升华。 2.学生的不足。由于本节课所学内容理论性、政策性较强，再加之初中学生的理性思维、逻辑思维能力还不是很好，所以对于本节课所学知识在学习兴趣上不是很高，理解起来也会稍有困难。 三、说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法”。根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点、突破难点，以学生的发展为本，采用情境案例分析法为主的教学方法。 教学中，设计带有启发性和思考性的问题，激发学生探求知识的欲望,使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生思考问题的能力。 四、说学法 本节课我主要采取小组合作探究学习法，让学生在“自主学习——合作探究——课堂展示——归纳总结”的过程中掌握最基本的理论知识和思考问题的方法，获得广泛的活动经验，在认识、体验与践行中让学生真正成为学习的主人。 五、说教学过程 1.导入新课。我采用了学生喜欢的视频形式引入课题。所以，一上课我就给学生创设了这样的教学情境：播放春天的故事视频。这样既能激发学生兴趣，吸引学生的注意力，又为后边的教学内容做好了铺垫。 2.构建框架——基本路线的内容。将党的基本路线的基本内容分解成三个组成部分，即奋斗目标（富强、民主、文明、和谐）、实现途径（自力更生、艰苦创业）、核心内容（一个中心，两个基本点），构建了其基本知识框架。 设计意图：党的基本路线的基本内容看似简单，其内涵却是很丰富的。对丰富的内容有了整体的把握，才能更进一步理解其内在联系，让学生真正尝到“跳一跳，就能摘到”的甜头。 3.挑战重点，合作探究——一个中心，两个基本点。 （1）一个中心，即以经济建设为中心。各抒己见：联系所学知识，想想为什么要以经济建设为中心？ （2）基本点之一：坚持四项基本原则。我用漫画的形式将其抽象化的内容用形象化的方法加以展现：一个人走在社会主义的大道上，手握人民民主政权，用马列主义毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观武装头脑，自己的心中始终坚持党的领导。 （3）基本点之二：坚持改革开放。成就搜索：改革开放以来，我国取得的重大成就（提示：联系政治、经济、文化、社会）。合作探究：改革开放取得巨大成就，因此改革开放是我们当前一切工作的中心。 过渡引入：1992年，邓小平在视察南方的谈话中强调：“基本路线，要管一百年，动摇不得。”师生共同归纳坚持党的基本路线不动摇的意义。 4.运用图示，归纳提升——坚持党的基本路线不动摇。怎样坚持党的基本路线不动摇？要分析如何正确处理好“一个中心、两个基本点”之间的关系，如何正确处理好改革、发展、稳定之间的关系。 对于本节内容，学生已经从课本中找到了位置，并且做了标记，“一个中心、两个基本点”统一于中国特色的社会主义伟大实践。在此，采用图示法