《有效提高学生数学表达能力的几点做法》作者：顾小刚.docVIP

精品论文 参考文献 《有效提高学生数学表达能力的几点做法》作者：顾小刚 有效提高学生数学表达能力的几点做法》作者：顾小刚 （常青镇中心小学，江苏 如皋 226500） 　　任何一个人，都有表达的欲望，可欲望不代表在以后的发展中就具有表述的能力。小学生刚入学，讲话是随心所欲，无所顾忌。有些学生表述非但无序，还会词不达意，甚至怕表述。在数学课堂教学中，这种现象主要表现在：1、站起后，脸涨得通红，就是不说；2、声音低，不敢大声发言；3、等他人提示，自己无主见；4、要同学或老师在关键处提醒，方能勉强答完整。这种怕，不但影响了教学的进程，还会使他们丧失表达信心。 　　如何才能最大限度地开发学生的潜能，使学生的数学表达能力得以提高呢？ 　　首先要营造发言的情境，适合他们张扬自己的个性。数学课堂应是提高数学表达能力的主阵地，因为它是个充满生命活力的地方。所以，作为教师不能牵着学生完成教学目标，压抑学生的思想和情绪，使学生始终拘谨于老师的眼皮底下，营造一种师教生学的私塾课堂氛围。相反在教学中，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，以商量的口吻和学生交流，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，充分发表自己的见解。此外，要确保学生的主体地位，让他们充分享有话语权。首先训练学生大胆发言。数学课上通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，充分思考、交流，对他们的见解给予积极评价，真正体现教学相长。 　　其次是创设情境，让学生养成爱表达的习惯。不同的数学教材都有其自身的特点，以创设情境为主线，根据教学的方法和学生的具体学情的不同，把学生引入一种与问题有关的情境中，如教《长方体和正方体的认识》一课，可让学生先说说生活中的物体，初步感知数学的生活化，再通过观察，不断积累丰富的感性认识，然后创设讨论会，合作探究其特点，让学生在实践感受中逐步认知、发展，乃至创造，以提高学生的数学表达素质。除此，还可以举办小型辩论会等形式，运用各种情境教学的方法，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学习数学的兴趣。如用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；在教学过程中为研究需要而临时添加一些尝试性的研究活动等。 　　三是榜样示范，使学生不断积累数学语言。 在课堂教学中，老师的关键点评是必要的，这种点评越精炼越好，太多则会让学生抓不住内容的中心，增加学生积累数学语言的难度。在引导学生观察、分析、推理、判断时，同时要安排得恰到好处，然后，要求学生用数学用语简明、准确地回答问题，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。如在教学《长方体体积计算》时，给学生设计如下操作活动：要求学生将18个正方体木块（各表示１立方厘米）摆成形状不同的长方体，边操作边说出所摆长、宽、高各是多少，引导学生观察长、宽、高与体积的关系，并比较算式和相应的形体，发现长方体所占的体积单位数正好等于长、宽、高的乘积，并让学生精炼地、完整地叙述出来。或者当学生的基础形成后，课上要给每个学生表述自己思路的机会，可以个人独自小声说，同桌之间练习说，六人小组互相说，全班说等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于陈述思路。如在应用题教学中，坚持让学生用数学语言说清题意，表述数量关系、解题思路，按运算意义口述列式根据、解题程序和解题方法。又如在做数学复合应用题时，要学生说出解题程序，说出先算什么，后算什么。通过口述解题思路和解题程序，可以直接了解学生审题和理解题意的能力，便于教师根据学生的反馈信息调节自己的教学。当学生语言有错误或冗长时要及时纠正。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练，表达欲望有了，能力也会随之提高。 　　四是学会反思，在反思中完善学生的数学表达，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识也就是反思，反思性学习是对学习过程始终持有一种“健康”的怀疑，具有一种执著的探索和创新精神。新的课程标准从全面育人的角度，提出培养学生“初步的评价和反思意识”的目标。结合实验教材内容，精选学习方式在课堂教学改革中落实新目标，是我们正在致力探索研究的新课题。在课堂上进行反思性教学活动，一旦学生在练习中出现了错题，不仅要让他把错题改正过来，还要认真反思自己错题的原因，说出原因，让学生的表达在反???中提高。 　　五是因材施教，让不同层次的学生在数学表达能力上，得到不同提高。培养学生积极动脑回答问题的习惯。尤其是对学困生更要设法使他学会动脑筋。让全体学生在课堂上都“说”起来，使学生的思维始终处于活跃状态，共同提高，共同进步。 　　在教学中，长期坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以