个体化健康教育在妇科护理中的应用与效果分析.docVIP

精品论文 参考文献 个体化健康教育在妇科护理中的应用与效果分析 张 林（贵州省遵义市第一人民医院 563002） 　　【摘要】目的：分析和研究个体化健康教育在妇科护理中的应用效果。方法：选取2013 年3 月—2015 年3 月妇科患者112 例，将其按数字随机表法分为观察组56 例与对照组56 例。对照组患者给予常规健康宣教；观察组患者给予个体化健康教育，将两组患者护理效果进行对比。结果：两组患者对护理工作满意度相比较：观察组患者对护理人员沟通满意度、对护理人员服务态度满意度、对护理人员疾病相关知识讲解满意度均高于对照组P＜0.05。结论：将个体化健康教育应用于妇科患者治疗中，其能够提高患者对疾病相关知识知晓度及患者自我护理行为，利于促进病情转归，对提高患者满意度具有重要作用。 　　【关键词】个体化健康教育；妇科患者；常规护理；效果观察【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）11-0529-01 　　妇科疾病虽然多数患者病情并不严重，但疾病种类较多且病情复杂难愈，其不仅影响夫妻关系和谐，而且也会给患者带来较沉重的精神负担[1]。近些年来，人们越来越多的关注心理疏导对疾病转归影响，但常规健康宣教方法简单，缺乏个体性，疏导效果欠佳[2]。本文选取妇科患者56 例，给予个体化健康教育，护理效果颇为明显，现报告如下：1 资料与方法1.1 一般资料选取2013 年3 月—2015 年3 月妇科患者112 例，其中：年龄在19—61 岁，平均年龄为42.3plusmn;8.6 岁；患者病程在0.2—13 年，平均病程为4.5plusmn;2.7 年。患者疾病类型分为：阴道炎29 例；盆腔炎21例；不孕症18 例；子宫内膜炎16 例；子宫肌瘤15 例；异位妊娠9例；卵巢囊肿4 例。排除标准：语言沟通障碍患者；合并精神类疾病患者。 将112 例患者按数字随机表法分为观察组56 例与对照组56 例。两组患者的年龄、病程、疾病类型等资料相比较，差异均无明显性P＞0.05，两组相关数据具有可比性。 　　1.2 方法对照组患者给予常规健康宣教：患者治疗期间，护理人员负责向患者讲解疾病引发因素、治疗方法、预防性措施、预后效果等，以缓解患者焦虑、恐惧等不良情绪。 　　观察组患者给予个体化健康教育：（1）心理状态评估：患者入院后，护理人员应主动与患者进行有效沟通，首先对患者心理状态进行准确评估，以此制订个性化健康教育方案。（2）健康宣教方式：根据患者性格、职业、文化程度等特点，选择合理方式对患者实施健康宣教。如：对于文化程度较高患者可采用的宣教方式有：发放健康宣教手册、播放影像资料等；对于文化程度较低患者可采用的宣教方式有：面对面讲解、护理人员示范等；对于老年患者可采用的宣教方式有：聊天、定期组织健康知识讲座等[3]。（3）健康宣教内容：第一，疾病方面包括有：疾病引发因素、治疗方法、预防性措施、预后效果等。第二，生活方面：根据患者具体情况，指导患者科学饮食；选择适合项目坚持机体锻炼；保持良好卫生习惯；夫妻生活注意事项；患者所用药物应用方法、不良反应症状表现、应对措施等。 　　1.3 评价指标采用调查方式统计患者对护理工作满意度[4]：调查表为我院自行设计，患者治疗结束前一天，由护士长将调查表发放患者，采用不记名方式由患者本人完成填写，调查表分为患者对护理人员沟通满意度；对护理人员服务态度满意度；对护理人员疾病相关知识讲解满意度等项内容。 　　1.4 统计学处理采用SPSS 13.0 软件对数据进行处理，组间的计数资料比较行卡方检验并用率表示；组间的计量资料比较行t 检验并用均数plusmn;标准差表示，统计分析检验水准取a=0.05，即：当P＜0.05 时被认定检验差异有统计意义。 　　2 结 果两组患者对护理工作满意度相比较：观察组患者对护理人员沟通满意度、对护理人员服务态度满意度、对护理人员疾病相关知识讲解满意度均高于对照组P＜0.05，详见表一。 　　表一：两组患者对护理工作满意度比较﹝n（%）﹞ 　　3 讨 论个体化健康教育是针对患者个体差异，采用不同方式对患者进行系统、全面健康教育，以加深患者对疾病认知，使其能够保持良好生活方式，减少或避免疾病发生的一种护理方法[5]。由于妇科患者心思较细腻，个体差异较明显，因此，对其采用传统方法行健康宣教，常常忽略患者心理感受，致使宣教效果欠佳。本次研究观察组病例采用个体化健康教育，其针对患者不同性格、职业、文化程度特点，选择合理宣教方式，同时结合患者具体情况，对患者进行个体化健康知识宣教，使患者能够以积极的态度配合临床治疗与护理，加快了机体康复速度，从而有效提高了患者对护理工作满意度。 　　综上所述，对于妇科患者??用个体化健康教育可提高患者治疗依从性及满意度，