中职英语作业优化设计的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 中职英语作业优化设计的探讨 李晓英　湖南省邵东县职业中专学校　422815 摘　要：英语作业是中职英语教学的重要组成部分，对提升英语教学的质量、减轻作业负担大有裨益。本文笔者结合自己的教学实践，探讨了中职英语作业优化设计。 关键词：中职英语　作业　优化设计 目前，中职英语作业是一门令很多中职生“头疼”的课程。而传统的英语作业形式多是抄写、背诵等机械性活动，形式单一乏味，缺少灵活性、实践性、趣味性和多样性。学生被动应付，部分学生字迹潦草，甚至出现抄袭现象。这样不但抑制了学生的思维和创新的发展，还会引发他们厌学的情绪。那么如何艺术性地布置作业，结合学生的个性和专业特点，让作业成为学生学习的乐趣，而不是成为他们的负担，已成为中职教师迫在眉睫的问题。下面笔者探讨了中职英语作业优化设计。 一、尊重学生差异，实施分层作业 1.作业量的分层。作业量的分层是指我们根据学生个体知识水平差异，对作业进行适当地增减。内容过于简单的，学生易于掌握的作业可以不用留。对于学习能力强、知识掌握较快的学生可以少留或不留作业；对于学习基础薄弱、知识掌握不够扎实的学生，可适当增加协助基础知识巩固的作业，提高学生的知识技能。这样量体裁衣的作业订制可以让每名学生在自身基础上都有所发展的教育目标成为可能。 2.作业难度的分层。遵循因材施教原则，教师应对不同层次的学生制定不同的目标，设置各层学生能够“跳一跳”就能达到的内容和要求。对于学习能力薄弱的学生，作业设计要尽量降低难度，让学生根据教材里的原文形式自己简单更换一下信息就能完成即好；对于中等学习程度的学生，侧重夯实基础知识，可自行设计与所教知识内容一致的练习，重视基础知识的落实；而对与学习能力相对突出的学生则要设计一些难度系数高一点的作业，作业内容要能利于学生思维的开发和知识的灵活运用。因此，在作业设计前，教师要充分了解每个学生，掌握每一个学生的发展空间，分门别类，精心设计出有难易梯度的作业来。 二、巩固知识技能，实施趣味作业 1.作业内容贴近学生生活，体现趣味性。 作业内容的选材应贴近学生生活，符合学生的心理和个性特点，让学生喜欢做、乐意做。陶行之先生倡导的“生活化教育”理念，对我们作业设计是一个很好的启示。在作业内容和形式的安排上，倡导源于生活，体验生活的理念，设计真正贴近学生生活实际，既能复习课堂知识，又不枯燥无味的作业。 2.结合教学内容，作业形式灵活多样。（1）制作名片。在学完Book I Unit 1 Personal informationSection A后，在作业布置时，我先给学生发了一张自己英文名片，名片上有姓名，年龄，爱好等信息，然后要求学生设计一张个性化的名片。这种简单、新颖的作业方式既帮助学生巩固了课堂知识，又很好地保护了学生学习英语的积极性。（2）设计海报。例如，Book 3 Unit 6 Nature学完后，学生深切感悟了环保，课后，学生纷纷自发地绘制以各种动物、环境、水资源保护为主题的环保公益海报张贴在校园的各个角落，呼吁全校师生行动起来，保护我们的家园。在绘制海报的过程中，既丰富了学生的课外知识，增强了学生的动手能力，又开发了学生想象力，思维能力，同时更树立了他们关爱环境，关爱地球的大爱理念。（3）单词收集大比拼。词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇积累，英语教学的有效开展和能力提高皆为空谈。如今，信息大爆炸的时代，英语单词越来越多地出现在我们周围，学生学习英语的途径变宽。我们教师是否可以利用这些有利资源来优化自己的英语教学呢?在每个单元的词汇作业布置上，我大胆废除单词机械抄写的低效模式，改用根据课文内容设定主题的形式鼓励学生去查询，搜集与此相关的单词，例如在学完healthy food这一单元时，给学生一周的时间让他们去超市，甜品店或者上网去收集与健康食品相关的词汇，把收集好的词汇集中写在笔记本上。接到作业任务，学生利用课外时间四处查询资料，并在自己的作业本上做好详细记录。这样，学生学习词汇的热情被激发出来，并且有效地开发了学生的创造思维和想象思维。 三、评价主体多元化，共同参与 学生完成作业后，接下来就是对作业的评价了。日常教学中，作业评价基本上采用的是单向评价方式，即教师一方对学生做出评价，教师完全占据主动权，学生和家长参与作业评价的机会基本被剥夺。要想改变过去教师独揽主权的评价形式，教师要学会“偷懒”。在作业评价时，我习惯给学生自主权，让学生都有机会参与到作业评改中来，通过学生之间的互动评价方式，让学生善于自我发现错误并及时纠正，并且学会正确评价他人的错误和表现，增加学生的主体意识