中职英语的颠覆性教学.docVIP

精品论文 参考文献 中职英语的颠覆性教学 陈　静（安徽金寨职业学校　安徽　六安　237321） 　　摘　要：本文主要阐述了中职英语教学以教授英语歌曲、英语演讲稿、英语日常用语、幽默小剧等为切入点，自编教材，变生硬、乏味的英语教学为活泼、有趣的娱乐式教学，进而激发了学生的英语学习兴趣，培养了学生的自学能力和团队精神。通过教学提高了学生的英语口语、说唱、听力、舞蹈、手工等综合能力。 　　关键词：中职生　助教　多元教学　展示 　　在中职校，学生普遍存在英语基础差、音标不认识、单词不会读、有的甚至连26个英文字母都写不全的现象，同时学生中还普遍存在对英语学习畏惧，甚至讨厌英语的情绪。这使中职英语教学难度增加，有的甚至无法进行正常教学。如何让学生对中职英语感兴趣，并且能自愿主动学下去，这是我们所有中职英语老师面临的难题。我在英语教学中以英语歌、英语演讲稿、英语日常用语、幽默小剧为切入点，自编教材，开创了一个受到学生喜爱、学校认可的英语颠覆性教学模式，现就我的做法介绍如下。 　　一、自编教材，整合内容 　　我从事多年的中职英语教学工作，对学生各种状况非常了解，如用常规的教学模式，学生根本就不听，更谈不上教学效果。因此，我根据现在学生的文化基础、心理状况等尝试对英语教学模式进行了改革。我精选上课内容，既考虑向学生传播知识，完成相应的教学任务，培养学生的英语口语、说唱、听力等能力；又考虑使学生能学下去，寓教于乐，使学生在快乐中、娱乐中完成学习。如教材内容选择上，我选择的有经典流行英文歌、舞蹈（节奏、律动强的英文歌配舞蹈教学）、英语日常用语幽默小剧（兼具学生手工、表演）、精选CCTV英语演讲大赛冠军视频、精选英语诗歌朗诵（如“再别康桥”）、欣赏经典美剧等。通过内容精心整合，使教学内容呈现多元化，为学生有兴趣地学习英语打下了基础。 　　二、优化课堂，多元教学 　　中职生一般对学习无多大热情，学习不积极，尤其是他们初中就头疼的英语学科，如何组织一节有效的课堂教学尤为重要。我在组织教学时有意识避免满堂灌，充分考虑学生处于青春期、思维活跃、不能长时间关注某件事情的特点，采用了多元化教学模式，即一节课我分为三个15分钟，每一个15分钟都安排布置或带领学生进行不同形式的英语教学，从而让学生的学习情绪永远处于兴奋点上。 如在综合性教学时，第一个15分钟讲语法，第二个15分钟教演讲稿，第三个15分钟教学生英文歌。不同的教学内容，多元的教学形式，增加了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 　　三、关注情感，助教助力 　　一个班级人数众多，仅靠教师一人肯定无法兼顾到所有学生，尤其在英语歌、英语演讲稿教学时。为此，在高一入学时，我挑选了一些能力棒、自学能力强的学生当我的助手，即助教。他们的主要作用是帮助学生们及时完成、掌握教师的上课内容。具体是在每节课的最后10-15分钟，帮助班上的同学复习巩固，如有学生不会的，则先由助教指导，助教也不会的，再由教师指导。助教的产生和培养过程是：我根据一个助教一般可带5-6名学生的情况，将班级分成若干个组，指定自学能力强的为组长（即助教）。在高一的学习中，教师有意识地加强对助教的培养，如在英语歌曲的唱法等方面进行指导，让各位助教能熟练掌握学法和教法。高二时，我会给每个助教分不同的英语歌，并将歌曲传到他们各自手机中（歌词打印给他们），让他们自学，如遇到难以解决的，则由我指导。助教的参与，给我的英语歌教学提供了极大的帮助，既减轻了我的教学压力，也培养了学生的自学能力和团队精神。助教成为我联系学生的纽带，使我能准确了解学生的学习状况，及时调整教学进度、内容、方法，使英语教学能顺利进行下去。 　　四、逐一指导，全面提升 　　中职生在初中都是被老师遗忘的对象，很少有老师关注他们，这也让他们对自己没有信心，他们也从没有尝到过被表扬、被尊重的滋味。而我在平时的教学中则注意对他们多督促，课堂上多提问他们，多给他们鼓励和注视的目光，让他们有更多的锻炼机会，不遗忘、不歧视他们，不抛弃、不放弃他们，把他们的注意力吸引到学习上来，及时督促、检查他们完成教学内容。如我每教完一首英文歌或英语演讲稿，就要求学生到我面前唱或背，不会的同学找自己的助教、同学或教师帮忙。同时对他们尽可能多地进行学习方法的指导，如记忆单词的方法、听课方法的指导，从而提高他们的学习效率。 　　五、构建舞台，展示自我 　　学生通过自己的努力学习到一定的知识，就一定要想办法构建舞台让学生展示出来，让学生“秀”自己，这样才能增强学生继续学习的动力。学生进行一段学习后，积累了一定量的英语歌曲、英语幽默剧、舞蹈，就可以尝试构建多种舞台让学生“秀”自己。如班级内可以以组为单位开展英语演讲比赛、英语朗诵比赛、幽默剧表演等，还可以用班级名义举行英语为主题的晚会，并邀请兄弟班级观看他们的表演，让学