为学生撑起一片自主学习的天空 刘霞.docVIP

精品论文 参考文献 为学生撑起一片自主学习的天空 刘霞 甘肃省张掖市甘州区上秦镇八里堡小学 刘霞 〔摘要〕自主学习是学生在研究解决其学习任务过程中，在教师的引导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点与自己所喜欢的学习策略和学习步骤进行学习的一种学习方式。在课堂教学中合理运用多种教学方法，可以培养学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从而提高课堂学习的效率。 〔关键词〕自主学习情境创设提纲导读综合探究 1 用“情境创设”教学激发学生自主学习 在历史与社会教学中，经常会遇到一些比较枯燥或是和学生生活实际相离很远的内容，学生很难理解，学习没有兴趣，此时教师如能创设各种情境进行教学就能有效地激发学生自主学习的兴趣。在课堂教学中，我通常借助图片、地图、文字材料、影像等资料，或设计各种问题，或联系学生的生活实际，创设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。上七年级上册《草原风情》这一课，对我们这里的学生来说，草原风情显得有点遥远，我就从展示草原风光入手，对相关的材料进行整合。初中学生往往对影像资料比较感兴趣，而《草原风情》这一课有比较多的资料可以引用，能较形象地让学生感受草原风情。教师在学生自主学习过程中的地位是极为重要的。教师应当根据学生的实际情况，结合教材的知识结构，创设各种情境，让学生参与到课堂教学中来，从而激发学生自主学习的兴趣。 2 用“提纲导读”教学引导学生自主学习 在新课程中，要把一些内容繁琐或难度较大的内容讲解清楚并不是易事，一是课堂缺少足够的时间，二是学生在听讲的过程中容易被动吸收，所以我认为在这种情况下采取“提纲导读”教学方法比较合适。“提纲导读”教学的教学流程一般是：先出示“自学提示”，然后让学生对照“自学提示”自学教材，思考问题，再让学生展开讨论，最后是在教师的引导下，解决问题。 这种教学方法较为充分地体现了“教为主导，学为主体”的教学基本原则，具有“教有所循，学有所依”、“切实提高了讲课效率”等优点。在本节课教学中，由于学生在自学过程中有一个明确的学习内容，所以学生的思维相当活跃，参与性也很高，几乎每一个问题都是在学生争先恐后的发言情景下得到解决，调动了学习的积极性，使学生在自学过程中学会解决问题的方法，真正落实“把课堂还给学生”的这一教学理念，同时培养了学生自主学习的能力。由此本人认为，在实施该教学过程中，设计导学提纲的问题很关键，如果问题都很深，将使学生失去自主学习的兴趣，如果都很浅，学生会索然无味，缺少争论辨析的气息。设计的问题应该有一个由浅入深、构成梯度的结构，有纯识记性的，有理解性的，有可以从教材上直接找到答案的，有需要加以理解、分析或归纳才能形成答案的。只有这样，才能为学生阅读，展开讨论，最后为突破重点和难点提供一个有效的平台。其次，在实际教学过程中，对学生自主学习过程中暴露出来的问题，教师要及时有效的点拨，充分利用教材中的各种材料，冷静、平等地处理，从而提高课堂教学的有效性。 3 用“综合探究”教学培养学生自主学习能力 在课堂教学中，采用“综合探究”教学能有效地培养学生自主学习的能力。综合探究指的是学生运用已有的知识，在教师的不断引导下，经过自己的分析、归纳、推理获取新的知识，或对某一历史事件产生的原因、过程和结果进行归纳、综合、分析，能客观地分析某一历史事件。新课程倡导探究性学习，强调在实践、探究的过程中学习，课堂不能只有知识的授受，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程中有什么样的体验。因此，自主探究会使学生真正成为学习的主人。教学《从宗教景观看文化的多样性》这一课时，因为本课内容教学难度较大，从书本几组图片中去认识文化的多样性确实对八年级的学生来说不是一件容易的事情，所以我采用了综合探究法逐个突破难点，培养学生自主学习的能力。为了让学生对这一问题能更深刻的认识，我在课前给学生布置这样三个问题：了解佛教的概况与传播路线；了解中国佛教建筑的一般形态和构造；了解印度和日本佛寺建筑的特点。在本节课教学中，我充分运用了教材中的三组图片，设计生动巧妙和对比度强烈的一系列问题，为学生层层讨论探究做了很好的引导作用。同时，在讨论和探究中使学生学会知识的运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象，培养了学生自主分析问题、解决问题的能力。在实施探究教学过程中，我认为首先要确定探究主题，其次要注意搜集资料并充分利用这些资料展开研究。要善???对相关资料进行归类，发现同中之异和异中之同；要通过讨论、分析，认真解读资料，从中发现有效信息并形成一定的结论。探究学习时，要求学生或单独思考，或与同桌同学讨论、交流、合作探究，然后师生共同解决上述问题。同时教师的“导”与“讲”要融于学生的讨论之中，要以平等的姿态与学生对话，