为有源头活水来 周 君.docVIP

精品论文 参考文献 为有源头活水来 周 君 ——浅谈作文教学资源开发的研究 重庆市合川中学　　周 君 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，经过多年的教学实践，笔者认为：写作文要解决的无非有两个问题：一是有东西写，二是能写出来，两者缺一不可，而有东西写是能写出来的前提。因此， 在作文教学中，教师要做的很重要的一件事情，就是和学生们一起或者是引导学生们去有效地有创意地开发和利用作文资源，使其成为一种习惯，一种能力，一种乐趣。 具体可从以下几方面开发作文教学资源： 一、 挖掘生活中的资源 叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们指导学生写作文也应让他们表现自己的生活，表达自己的心声:“登山则情满于山，观海则情溢于海”。生活就像大海，随时腾起细浪。这些细浪就是一些小细节，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引导孩子们及时进行习作训练，效果会出奇的好。一是丰富多彩的学校生活。师生们一起活动、一起上课，学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的种种见闻、体验和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，为作文训练提供了大量的机会和内容。例如：有同学写了《坐第一排的烦恼》、《送伞》、《分班后》等以校园生活为题材的优秀作文。二是日新月异的社会生活。社会是个大课堂，抓住其中的事件进行习作训练，天地更加广阔。例如有位语文老师在一次带学生到人民公园游玩的时候，发现公园设施遭到严重破坏。于是随机安排了几次作文训练:以“哭泣的公园”为主题写了一次，采访公园管理人员后写了采访稿，然后又写了一篇呼吁稿向市民发出倡议。只要老师留心，只要不怕麻烦，社会生活中的作文教学资源是很多的。三是抓住家庭生活中的事件进行作文训练。家庭邻里的喜怒哀乐，哪一样不能纳入作文内容呢？ 二、 描绘大自然风光 一个地方的自然风光往往可以成为学生习作的良好题材。让学生走出家门，融入大自然，捕捉美丽的自然风光带来的瞬间心灵感受，既可以让学生从自然风光中了解到家乡的美丽多姿，又能积累写作素材，一举两得，何乐而不为呢？初中学生从小就频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚感情。落日晚霞、村落炊烟、花草野果……这些都能作为写作的第一手感性材料。我们组织了学生到当地游览国家级文物古迹钓鱼城、省级重点文物保护单位涞滩二佛寺、以及佛教圣地龙多山等旅游景点。面对青山绿水、蓝天白云，大大地激发了学生的写作热情，于是一篇篇佳作从心灵汩汩流淌出来。 三、有意识地开展活动 如果说抓住生活中提供的素材进行训练是等米下锅，那么开展活动相机安排训练就是找米下锅。喜爱活动是学生的天性。活动是连接主客体的桥梁。有意义的活动不仅能促使学生良好品格的形成，陶冶情操，促进智力发展，培养创造才能，而且也是作文训练的源头活水。 四、 引导学生与时事挂钩 首先指导学生练写事件。通过电视观看“焦点访谈”、“百姓话题”、“法制在线”等有关内容，让学生抓住有典型意义的新鲜事件，练习记叙文，提高学生选材、开掘主题求新的能力；或练习写议论文，写出自己对某一事件的认识和看法。也可指导学生练写场面，通过收看电视体育节目和文艺节目、观察运动员、演员的动作、姿态，观察特定的场面情境，注意把握人物精彩片断，练习描写，有层次有详略地再现特定的场面。例如：指导学生通过电视观看了汶川大地震的实况，收看了奥运会的开幕式、闭幕式和各类精彩的赛事，收看了 “三鹿奶粉”的事件，“神七”飞天的实况转播等等国家大事，让学生的心与时代相撞，并相机指导写作，学生会无材料可写吗？由此看来，作文教学只有与时俱进，创造性地合理利用各种资源的结构和功能，才能开创作文教学的新局面。 五、抓住节假日的民风民俗挖掘资源 节假日的民俗风情特别多。比如：春节吃汤圆、贴春联、放鞭炮、守夜、拜年、上坟；清明节扫墓；端午节吃粽子,划龙船；中秋之夜,全家团圆、吃月饼、赏月等等。这些节日习俗和风俗习惯都有来由，各自寄托着人们美好的梦想。让学生作为节日活动的主人，以多种形式全方位的参与，弄清风俗习惯、节日习俗的来由，参与活动过程,享受其中的快乐，了解人们在其中表达的愿望，感悟人们在其中寄托的感情等等。让学生于那种浓郁的节日气氛和风俗习惯的熏染中，体验生活的甜美，品味民族文化的博大内涵，陶冶情操，净化心灵，拓宽视野，丰富写作素材。 六、 广泛阅读文质兼美的文章 古语云:读书破万卷,下笔如有神.《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。” 阅读是写作的基础，光靠教材