为语文阅读教学增添素质化的色彩.docVIP

精品论文 参考文献 为语文阅读教学增添素质化的色彩 李　利　河北省武安市西土山乡东湖小学　056300 摘　要：古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。素质教育要求通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使之达到全面、和谐的发展。能力培养是素质教育的重点，所以，阅读教学过程中也需要注重对学生进行素质教育，培养学生的应用能力。 关键词：小学语文　阅读教学　素质化　方法 教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，以增进他们取得良好阅读效果的信心。心理学上称之为人的“一般能力”的智力（包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力），实际上是一种运用信息和知识采取理智行动的能力，而促进学生观察、捕捉信息，分析、理解信息，注重培养学生对信息的加工处理能力与创造思维能力的重担极大部分落在了语文阅读教学的身上。这一工作尤其需要从小学做起。 我尝试着对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出了一些看法： 一、教给小学生阅读方法 我在教学过程中一般会向小学生传授以下一些阅读方法： 1.目标阅读法。要求学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的，大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。 2.快速阅读法。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下积极的、创造性的理解过程。阅读时要不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度；同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力要高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。 3.以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”这就是说要拿自己的“意”即思想、知识、经验来推想作者的思想。小学课本中出现了一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。 如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等“意”来逆推作者的“志”。 4.十目一行法。清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。 5.写写画画法。美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考在书中写写画画，做各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这个过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。 二、训练小学生的阅读能力 1.阅读感知能力。阅读能力的形成和发展有一个由低级到高级的过程，小学生尤其要对低级层次的阅读感知能力多加训练，以打好厚实的基础。阅读感知能力就是通过阅读感性材料的文字符号来了解内容，即了解文章写了什么的能力。 2.训练理解能力。在阅读过程中，学生要从感知进一步到对阅读材料从形式到内容进行全面理解，通过对材料的分析、综合，概括了解文章是怎么写的和为什么写的，从而理解文章的深层意思。这是阅读能力的核心，所以教师要运用各种手段来训练学生。 三、提高小学生的阅读水平 提高小学生阅读水平的方法首先在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理。其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再进而提出进一步的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。 四、扩大小学生的阅读数量 此处所称的数量一是指所读读物的数