为小组合作学习添翼——浅谈小组长的培养.docVIP

精品论文 参考文献 为小组合作学习添翼——浅谈小组长的培养 石　岩　山东省烟台经济技术开发区实验小学　264006 　　《语文课程标准》指出关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组学习正是合作交流的重要形式。我在语文教学当中运用了小组合作的学习方式，欣喜地感受到学生能够积极参与到学习中去，我乐得在一旁穿针引线，在学生活跃的思辨中游走，把它们串成一个生机勃勃的课堂。当我享受着小组合作带来的学习方式的可喜变化的同时，却深深感受到有一个因素制约了它前进的脚步，那就是小组长素质的高低决定着合作学习的实效。课堂实践让我认识到，小组长的学习能力就是一个班级的学习能力，小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。为了使小组合作学习扎实有效地进行下去，我从以下几个方面着手培养小组长。 　　一、确定小组长的人选 　　小组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。我认为选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责组内的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。因此，我就以这样的标准作为选拔小组长的条件，让学生在小组内进行民主选举。经过组员选举的组长是大家公认的，代表着大多数同学的意愿，是大家心目中的榜样。 　　二、树立小组长的威信 　　组长有了威信，学习任务就会更顺利地完成。首先我在全班做学生的思想工作，让学生感受到老师对小组长的喜爱和信赖，让小组长成为一种荣耀，激发学生争当小组长的欲望。其次还让每一位学生认识到，作为小组长是为大家服务的，工作很辛苦，必须理解、配合小组长的工作。同时对学生提出明确要求，一定要听从组长的安排，服从组长的管理。如果和组长之间出现分歧或矛盾，在服从管理的前提下可以找老师解决。平时的教学我对小组长的点滴进步及时给予表扬，课堂上多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上讲台当小老师，可以负责发奖励物品，可以负责给小组加分等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光。 　　三、教给小组长管理的方法 　　1.组织的方法。我指导小组长首先认真倾听老师提出的交流问题，在合作学习时，迅速布置任务，组织组员有序展开，可以按照组内编号依次发言，也可以两两结对进行，力争每位组员都有公平的锻炼机会，轮流完成学习任务。不过，遇到简单的问题时，小组长应先让学习薄弱的同学说，有难度的问题让中间同学说，成绩最好的同学做补充，努力做到人人都发表看法。对于发言积极或者发言质量高的组员，小组长及时地给予表扬肯定并加分；对于不参加组内合作的组员，组长可适当地扣分。良好的组织工作，能为合作学习保驾护航。 　　2.表达的方法。在交流的过程中语言的表达格外重要，目的在于能让小组长利用常规课堂用语进行指令下达，引导同组组员进行活动。我把课堂语言进行归纳，首先让小组长学会陈述。比如，回答老师的问题时，小组长可以这样说，“我们小组是这样想的——”、“这个问题请同学们把课本打开，翻到times;times;页，课本上是这样描述的——”；质疑时，小组长可以这样说，“我们不同意他们的观点，我们认为——”；征求别人的意见时，小组长可以这样说，“哪个小组对我们的答案还有补充？”、“谢谢你们的补充，我会采纳你们的建议”等等。有了这些语言的引领，学生内心自主探究的意识就会加强，一些灵动的思维就会激发出来，课堂就会精彩纷呈。 　　3.评价的方法。在合作学习中，除了语言上表扬、鼓励的评价方式外，我感觉最有效的就是利用评价表对组员进行时时评价。我设计了以下表格： 　　小组合作学习评价表 　　这张表格由组长负责，在学习的过程中时刻观察组员的表现，在合作结束时马上按照相应的类别打出分数。有了学习评价表，更能激发学生的学习欲望，小组长的组织也更加轻松有效了。 　　四、评价小组长的工作 　　有效的评价能促进小组长工作的不断进步。我每周拿出一定的时间，让他们对自己的工作进行自我反思，说说自己哪些地方做得好，哪些地方还有不足；如果他们的工作完成得不够好，我不指责他们，而是帮他们分析原因、出主意，做他们的坚强后盾，激发他们管理班级的积极性。同时，根据日常表现再评出“优秀小组长”，号召大家向他学习。这些激励措施充分调动起了小组长的工作热情，经过一段时间我发现，上课时小组长会及时提醒不守纪律的组员，有序地组织完成检查预习、读课文、背诵等任务，并认真做好记录。在小组长的帮??下，课堂管理轻松了许多，合作学习也实效了很多。 　　五、轮流担任小组长的职务 　　在小组建立伊始，需要每组培养一个小组长，示范如何带领全组进行合作流程、自我反思、重点介绍等的学习过程，来展示教学技能、领导技能、思维技能的运用。在以后的学习生活中，小组每个成员都会逐步学习掌握这种领导能力，因此，我让每个人轮流担任小组长的职务，使