交互式电子白板在数学课堂中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 交互式电子白板在数学课堂中的应用 李桂凤　山东省招远市玲珑镇罗山初级中学　265400 电子白板作为—种现代信息技术手段，结合了传统黑板和传统的计算机多媒体两大教学技术的优点，为教学活动提供了一个更为强大的交流平台。在这个平台上，教师可以通过“教”和“学”的方式，提高课堂教学效率。特别在数学教学中的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。 下面我谈一谈交互式电子白板在数学课堂应用中的几点体会： 一、提高教学内容的灵活性 交互式电子白板可以其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。由于数学具有逻辑性强的特点，抽象思维要求高，尤其是学生对空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不易理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。例如，老师在教授长方形的周长时，为什么长加宽的和要乘2呢？我在教学这一知识要点的时候，原先不能很好地借助多媒体的辅助，结果学生不能很好地掌握运用，但在今年学校组织学习电子白板后，我试着利用电子白板，先出示一个长方形，再用电磁笔将一条长、一条宽拖出来，告诉学生，一条长、一条宽只是长方形周长的一半，这里还有一半，要计算整个长方形的周长就必须乘2。直观的图画演示，将一个抽象的问题形象化了，学生掌握起来也就容易得多。 二、突出教学内容的先进性 新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息。在交互式电子白板上使用一些数学教学软件，如绘制函数图像的软件、统计工具、矩阵行列式计算工具等，可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。例如，在函数的图像、性质和几何知识的教学中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析函数的性质上。借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。 三、重视教学内容的现实性 过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的、非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助电子白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。 四、优化教学内容的组织性 课堂小结是对所授知识的一种再认知过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，可辅助教师快速回顾、讲评前面的内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。交互式电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样，在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思、改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富。例如在数学试卷讲评课中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法、具有一定典型错误的题目输入到电子白板上，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己、展示才能。对于数字资源的再加工，电子白板有其自己的便捷性，利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在评议数学学习的小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。 五、增加师生互动性 例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻。有了交互式电子白板后，课堂中，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。教师此时和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然