以情激趣，谈小学语文口语交际教学.docVIP

精品论文 参考文献 以情激趣，谈小学语文口语交际教学 杨春霞　山东省寿光市圣城街道徐家小学　262700 “口语交际”作为语文教学的“新成员”，对于如何上好“口语交际”，10多年来，全体语文教育工作者一直在探索着。笔者作为一名有着15年一线教学经验的小学语文教师，在新课程理念的指导下，摸索设计出了“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”的口语交际教学模式。这一模式的关键是要设好“说话的情境”，重视学生的参与，力求为学生创设口语交际的情境，激发学生的兴趣，在互动中不断碰撞、不断创新，并发现新问题，产生新思想，从而使课堂更活跃，使口语交际这个大课堂不断延伸。 一、教学理论指导 《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，口语交际的效果并不是十分理想，看似热闹非凡，但实际上学生在课堂交际中的有效交流与谈话是非常有限的。原因是多方面的，一是教师的设计，再一个是学生的“信息库”。“教无定法”，贵在得法。口语交际教学亦是如此，我们可以用多种方式达到我们的教学目标。在查阅了相关的资料后，根据多年的教学经验，我设计了 “激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励” 的口语交际课堂教学的模式。 二、教学模式的意义 新课程理念要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际要体现学生的主体地位，让学生自主地学习；它可以为我们展现一个活跃的、开放而新颖的语文课堂教学模式。 三、教学模式的活动程序与开展 “激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”这个模式指在一定的范围内，激发学生的兴趣，让他们有“想开口说”的欲望，并把话匣子打开了。教师要设好“说话的情境”，重视学生的参与，激发他们的自信心，让他们对口语交际产生更大的兴趣，有追求的欲望。下面以实际例子谈谈我的操作。 1、开场设疑，激起兴趣 “兴趣是最好的老师。”若能在口语交际真正开始之前就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，那么你就能“牵着牛鼻子走了”。如我教三年级下册《我们能做点什么》时，在上课前我就向全班说了：“有一个村子正在进行换届选举，但村长的位置到现在仍然空缺，很多人竞岗也没有确定人选。想当村长，必须解决一个棘手的问题。 ”这时学生的兴趣来了，是什么问题呢？孩子们都在猜疑着。我让大家读好题目，了解情况后又说：“因为村里有一条河，两岸都有工厂，污水都排放到河里了，小河变成了“污水河”，整个村子变成了lsquo;臭村rsquo;。”我拿出准备好的聘书，又说“谁的办法既好又新颖，就有机会当上村长候选人了。”这样一来，既调动了学生的积极性，又活跃了气氛。 2、创设情境，走进生活 离开了“特定的环境”，口语交际就无法进行。在进行口语交际训练时，使他们产生身临其境的感觉。课堂上，我在黑板上写上“times;times;村换届选举”的大字，利用多媒体展示了该村的水污染现象，这样一个真实的情境一出，选举的氛围渲染出来了，学生仿佛觉得自己就在选举的现场。我让一位学生当“记者”，到村里采访“村民”，让“村民”谈谈村里的污染情况。课堂就一下子炸开了，话题源源不断，“村民”向“记者”诉苦，反映情况，真是入木三分。 3、双向互动，气氛融洽 口语交际有着很强的双向互动的特点。因此，口语交际既要把握好师生之间的互动，又要把握好学生之间的互动。《我们能做点什么》中的“记者”采访了“参选人”：“你打算怎样治理村里的环境？有什么措施？”村民都纷纷发表了自己的见解。我在这个环节上设计了几个问题： ①村民的致富重要吗？工厂给我们带来什么收益？ ②村民生活的环境重要吗？两岸的工厂对我们的生活有什么不良的影响？ 这些问题一提出，孩子们的兴致更高了。他们都纷纷发表了自己的见解。整个课堂在活跃的氛围下体现双向互动，调动了学生的积极性，使他们主动参与到口语交际的活动中来。教师要与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容、多鼓励。 4、同中求异，创新交际 在尊重学生个性的基础上，让学生自主发表见解，应该开拓他们的思维，打开他们的思路，激发创新。《我们能做点什么》中的问题已经很明确，该如何处理？我们有没有好的办法，既能提高村民的生???质量，又保护好环境呢？能想出好点子，一定能当上村长！话题出来了，学生的思路又打开了，他们更活跃，有的说建污水处理厂，有