以美冶情，赏美引真.docVIP

精品论文 参考文献 以美冶情，赏美引真 李闽杰　山东省邹平县第一中学　256200 摘　要：青春期的高中生特别喜欢美的事物，但他们对美的理解往往肤浅而主观。笔者总结出了在体育教学中如何教学生学会审美判断、进行正确的审美感受、学会较深层次的审美鉴赏、引导学生进行初步的体育美的创造和营造良好的学校体育审美场的策略。希望通过我们的努力培养出既健康又健美的学生，使高中生成为身心和谐统一的人。 关键词：高中生　体育审美能力　欣赏　判断　创造能力 体育，蕴含的美形式多样而独特。培养学生的体育审美能力，是我们体育老师的工作重点也是难点。我们要使学生在锻炼中达到形体美、动作美、心灵美的结合。我们的重要任务是提高学生欣赏美、创造美的能力。 一、判断是体育审美的基石 判断是区别事物美丑的基石，审美判断是审美过程的核心。世界上所有的事物都是相对的，美和丑也是这样，没有绝对的美，也没有绝对的丑。假如在体育教学中，用“美”和“丑”来区别事物，就会失去意义，没有“最美”只有“更美”。只有用“美”和“更美”引导学生进行审美判断，才能得到更好的教学效果。 体育教学中，要求学生的动作舒展、协调、到位，只有这样美感才能彰显出来。由于学生个体存在差异性，每个人的身体条件各不相同，对于动作的展示也不一定准确，这时，教师应该发挥其主导作用，可以通过两个动作完美程度很相似的学生进行对比，让学生主动挖掘其细微的地方，通过相互之间的比较判断分出高低。教师可以趁热打铁，运用美学知识引导学生进行审美判断。由此，学生自主地区别出了美和更美，尤其懂得美原来存在于细节。美在于细微处，需要用心发现，这对审美判断力的培养是很重要的。 二、感受是审美能力的“窗户” 发现美是一门学问，感受美更是一门艺术。在体育教学中，教师应该充分利用美的可感性来激发学生感受美的潜能。观察是感受美的方式，可观赏那些极具美感的体育项目，使学生感受美的能力不断提高，进而实现从局部到整体美的认识。 舞蹈课是一门最容易体现??育美的课程。教师在教学过程中可用观摩录像，以此来培养学生感受美的能力。学生在观看录像时，能清晰地感受到优美的舞姿、传神的表情、动听的音乐，无不体现着形象美、动作美、线条美、舞姿美。体育舞蹈是人体、形体、动作结合为一体的运动形式，传达着丰富的感情，创造着别样的美感。 体育舞蹈是表演者在共同作用下创造美的，使学生感受到了美的外在，就会打开感受美的一扇“窗户”。 每个学生对美的感受是不一样的，因此，在教学过程中一定要因材施教，不能一概而论。由于学生感受美的能力各不相同，这些差异是家庭、生活环境、教育综合作用的结果。培养学生的审美意识是需分层次的，对于各个阶段各个层次的，要耐心对待，不能操之过急，综合考虑各种因素引导学生准确感受美。 三、鉴赏是审美过程的核心 随着体育与艺术的结合更加紧密，体育已成为艺术美的展现形式之一。欣赏美是一种艺术境界，其实也是对美品鉴的过程。体育项目有着无限迷人的艺术魅力，譬如花样游泳、艺术体操、健美操……这些源源不断的资源都可供学生利用。笔者常常在室内课上给学生看各种体育节目，引导不同爱好的学生从自己的经验去体会。学生从音乐的节奏中，感受到了体育的韵律美；从色彩和空间中，体会到了空间与色彩的美；从舞蹈训练中，体会到了舞姿的优美。 四、创造是审美提升的归宿 体育审美活动的终极目的是培养学生的审美创造力，也是成功审美意识外化的必备条件。在体育活动中，学生的动作往往会出现多种情况，同样的动作，做得不标准当然谈不上美感，而有些标准到位、富有美感。实践活动是培养学生审美创造力的有效途径。在教学中，教师要通过示范动作引导学生参与体育活动，让学生在体育活动中体会美感，并逐渐引导学生自主模范“美”。 只有学生积极投入到实践中，才能创造出美来。教师要严格把关学生身体的协调能力，提高学生的敏感性，这是学生创造美的基础。美在于表现，在于创造，教师要鼓励学生积极勇敢地对体育动作进行再创造，追求更美的标准发展。培养学生的审美创造力意义非凡，具有审美创造力的人生活将是美好的，对社会的贡献将是巨大的。 五、氛围是美育的环境 美的营造需要场，场是鉴赏美、创造美的依附，要用良好的课堂气氛感染每一位学生，让学生获得情感体验，从而达到良好的教学效果。 首先，有效激活和调节学生情绪是营造美的基础。当课堂气氛被调动起来了，学生的积极性才能被激发，氛围给学生提供了一个参与其中而创造美感的冲动。其次，通过氛围，借助发挥游戏精神营造审美场。游戏精神充盈的课堂是和谐的，是美的，是充满诗意的，没有高高在