以藏为主类汉语文教学面临的困难和问题分析.docVIP

精品论文 参考文献 以藏为主类汉语文教学面临的困难和问题分析 余志彪　甘肃省甘南州夏河县藏族中学　747199 摘　要：由于高中以藏为主类学生的特殊性，汉语文教学存在着种种困难和问题。本文就高中新课程理念下以藏为主类汉语文教学所出现的问题和困难进行了总结与分析，以供汉语文教师在今后的工作中参考并研究解决。 关键词：以藏为主类　汉语文教学　问题和困难 一、教师在教学过程中容易出现的问题 1.教师因为过于强调综合性学习，而迷失了语文教学的本性。倡导综合性学习、突出语文教学的人文性，应以尊重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主。要知道，语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，没有阅读、写作技能的提高，科学教育、审美教育等也就无从附着，全面提高学生的人文素养也就成了一句空话。 2.教师因为过于强调学生主体地位，造成教师课堂失位。在新课程理念中，课堂只是一个舞台，老师和学生在这个舞台上扮演着不同的角色，而学生的戏份有没有得到突出和巩固，关键看教师如何定位课堂及自己的作用。因此，老师一定要明确自己在课堂上的位置，成为真正的倾听者、组织者和评价者，从而实现课堂教学的民主化。 3.教师为追求教学现代化而滥用多媒体手段。多媒体在教学中有着很大的优势，但它始终是教学的辅助手段，如果喧宾夺主就会事与愿违。当然，教者也是欲罢不能、无可奈何，毕竟电脑是死的，而人脑是活的，任何事物都不能死板地遵守。 二、学生学习方面的困难和问题 为了直观地了解以藏为主类学生学习的情况，我现举两个学生案例： 案例一：英草（化名），女，17岁，夏河藏中高一学生，家住拉卜楞镇。她在汉语文学习中表现突出，成绩优异。英草家在县城，家中父母都极其重视她的学习情况，从小学起就给她提供了较好的学习环境和学习条件，使她养成了良好的学习习惯，打下了扎实的汉语基础。 在平时的学习中，她总是认真做好每一个过程：课前预习、课堂听讲、课后复习、阶段总结，能重基础、重精华、重方法、重自学。在完成学科任务的同时，还不断加大课外阅读量，拓宽知识面，坚持写读书笔记。总之，面对汉语文她始终保持着愉悦的心情，充满自信地积极主动地学习。 案例二：东知（化名），男，18岁，夏河藏中高一学生，家住甘加乡。他在汉语学习中表现比较差，每次考试几乎都是年级倒数第一。东知家在乡下，家中人对他的学习毫不重视，加之自身贪玩好耍，反应慢，从小没养成良好的学习习惯和兴趣，基础极差，不喜欢读书、写作业，且有很强的自卑逆反心理。汉语老师为了能培养他的学习自信心，采取了一定措施。如给予他相对宽松的环境，每天有针对性地给他适量布置作业，第二天重点检查。起初他还能按老师的要求去做，能看到一点进步，第一次月考成绩由第一学期期末的6分（注：不做阅读和作文）提升为18分（注：写了一段作文）。但时间一长，他懒散的毛病复发，由少做作业到不做作业，对老师的说教置之不理，第二次月考成绩又下降到4分（注：只做选择题）。东知之所以会这样，主要在于从小没养成良好的学习习惯和兴趣，由于基础知识掌握不好或其它原因耽误了功课，学习遇到困难，加之自己不能吃苦，缺乏毅力，致使学习成绩日益下降，便对自己的能力产生了怀疑，逐渐丧失了学习的信心和勇气，总认为自己不如别的同学，有很强的自卑感。 从以上两个案例中我们可以看到以藏为主类高中学生在汉语文学习中有以下困难和问题： 1.学情个体差异大。在高一学生中，约有四分之一的学生对汉语都还停留在简单的听、说层面，而读、写对他们来说是很困难的。约有二分之一的同学只能说是能够听说读写，还谈不上理解深入。 因而面对着基础知识薄弱、知识层面不一的一个个学生，教师很难做到因材施教。学生从小未能养成良好的学习习惯和学习兴趣，在高中的自主学习中往往会手足无措，不知道该怎么办。 2.学生总体程度较低，很难独立完成新课标的要求。新课标对“阅读与鉴赏”、“表达与交流”提出了很高的要求，而且以选修课的形式要求学生在“诗歌与散文”、“小说与戏剧”“文化论著选读”、“社会思维与语文”、“语文综合运用”等专门领域都要有专门的造诣。在这些专门领域要求学生既要掌握相关的知识、阅读大量的作品，还要有相当的评价能力和创作能力。这是以藏为主类学生很难独立完成的任务。 3.课程资源匮乏，教辅资料紧缺。以藏为主类高中目前缺乏相应的辅导材料??复习、巩固。现用的教材中语法知识也只是以附录的形式出现，必要的知识虽然汉语文教师在平时的授课中会适当地补充，但由于缺乏必要、系统的训练，致使学生学得不扎实，在修改病句、仿句、对联等方面