以课程建设视角进行作业教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 以课程建设视角进行作业教学研究 李新民　山东省莱芜市高庄中学　271100 　　摘　要：当前实施素质教育要以规范办学为前提，如何树立“减负增效、轻负高质”的作业教学理念，就不再是小事情。这势必要从课程建设的高度来审视与建构，实施作业教学改革，真正把学生从过重的作业中解放出来，让他们拥有和谐快乐的学习生活。 　　关键词：作业改革　隐性课程　课程建设 　　毋庸置疑，在素质教育推行中我们的教育肯定会遇到一些节点或拐点，倘若把学生真正还原为学习的主人，与他们“朝夕相伴”的作业就是不可逾越的话题。一是学科作业布置随意性大，重数量轻质量。二是重学科作业，轻实践性、探究性、创新性作业，方法指导不够，思维创新和动手能力不足。三是重作业布置，轻作业评价。四是作业的分层设置落实不到位，仍然存在一些学生“吃不饱”而有些学生“吃不了”的现象。 　　凡此种种，都在无效与纠结中浪费了师生的身心健康、时间精力。作业改革不能再蜻蜓点水式的浅尝辄止，而应当横下一心，从目标、内容、实施、评价诸方面彻底变革，也就是用课程建设的“法子”来进行作业教学研究。笔者拟从作业的设计与布置、作业批改与评价两方面谈一些看法。 　　一、作业的设计与布置要实现由“量的把控”到“质的提升”。 　　1.作业设计流程研究。备课组要在每个单元授课前，集中研讨单元整体教学内容，梳理单元教学重点、核心知识和核心技能，确定分层作业目标，然后将本单元内容切成小块分给每个教师；教师再按单元知识与技能要求，结合当天的课堂教学内容编写作业，也就是从单元教学目标出发思考设计“堂堂清”练习或家庭作业。作业设计完成后，由备课组长审核，交教科室备案，由教科室作调整并在学校网站上公示。 　　2.研究作业的内容与作业形式。学生完成作业的过程就是学生成长的过程，作业质量直接影响着学生的身心成长。所以，培养学生学习兴趣、能力和习惯必须实施多元化的作业设计。 　　二、作业的批改与评价要掌握迅速、准确、有效的原则。 　　1.作业的批改矫正。批改作业是教师迅速准确地得到课堂教学质量信息反馈的重要途径。 通过作业批改，能帮助教师从中诊断学生的学习问题，发现自己教学活动组织中的成功与不足，从而进行教学方案和教学行为的改进。要坚持教师不检查批改作业就别布置、布置就要及时批阅的做法。 　　（1）提倡面批。面批是贯彻因材施教的最好体现。针对每个学生的知识差异，教师要在课堂内外对学困生作业情况倾注更多的人文关怀，了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，现场分析作业中的错误点，剖析原因。在教师的引领点拨下，能以最快的速度修正作业中出现的错误，可以促使其今日事今日毕。 　　（2）小组长检查。有些科目的家庭作业在第二天第一节课就要及时矫正，有的“周周清”作业要在下周一第一节课矫正，教师是来不及全部批改的，这就要发挥小组长的作用。 　　（3）建立错题本。教师通过集体讲评、个别辅导等形式实施矫正，学生要寻找作业中的共性问题，建立错题集，并在教师的帮助下分析错因、提炼方法和跟进练习等。 　　2.作业评价。作业评价关系到作业布置的成效，要采取多样的作业评价方式和方法，对学生的作业进行有效评价。作业评价工作可从教师的作业设计、布置和学生的作业质量两个方面进行评价，采用A、B、C、D四个等级。评价检查被评为后两个等级的教师和学生，学校将对其提出批评，并要求其立即整改。 　　（1）评价方式。作业评价可以采取教师评价、同学互评、学生自评、家长评价等多种方式，根据不同类型的作业采取不同的评价方式进行评价，也可采取多种方式进行评价。 　　（2）评价方法。作业评价不仅要关注作业完成的结果，还要关注学生完成作业的过程。各学校要针对作业特别是实践性和探究性作业的内容和特点，设计相应的评价工具，如调查问卷、过程记录表、评价表等，了解和把握学生做作业的过程，增强作业评价的针对性和实效性。 　　（3）评价结果呈现与反馈。评价的结果采用等级呈现，对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议。评价结果的反馈既要反馈作业质量等级，也要反馈发展建议；反馈的形式根据作业的特点，可以书面反馈，也可以口头反馈。 　　（4）作业评语。作业评语要以鼓励为主，对于学生的作业，老师们要尽量地发现闪光点，以鼓励的话语调动他们的积极性，用带感情色彩的评语表现关爱和希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。 　　我们在自觉学习先进经验、转变作业观的同时，还???进一步转变思想，坚定地把作业教学当作课程来研究，立足学生的全面发展和终身发展，边实践边总结，让学生完成真正意义上的学习和成长。 　　参考文献 　　[1]张大良 吕浩雪 打造精品课程，提高教学质量.中国高等教育，2003，（9），6-7。 　　[2]朱永新 新教育.文化艺术出版社 　　[3]张伟刚 严铁毅 张严昕