人体寄生虫学教学中应用PBL教学模式探讨.docVIP

精品论文 参考文献 人体寄生虫学教学中应用PBL教学模式探讨 郭鄂平1 张光玉2 杨树国2 （1湖北医药学院病原学实验室 湖北十堰 442000) (2湖北医药学院寄生虫学教研室 湖北十堰 442000） 【中图分类号】R197.6 【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2011）45-0252-01 【摘要】人体寄生虫学是一门实践性很强的学科，传统的教学方法在培养学生创造性、实用性等综合素质方面存在一定的局限性；PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的新的教学模式，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题、综合应用知识、科学思维的能力，发挥了学生的主观能动性，加强了各学科间知识的联系，密切了师生间及学生间的关系，培养了人际交流和合作共事的能力。 【关键词】人体寄生虫学 PBL教学模式 教学改革 PBL起源于1969年加拿大McMaster大学医学院，是一种基于问题的学习，也称问题式学习，是一种新的教学模式。本文就该模式应用于人体寄生虫学教学中的优缺点，以及在实施该教学模式中的经验进行了论述，为进一步完善和推广该教学模式提供参考。 1 PBL教学模式的实施方案 1.1问题的设置 实施PBL教学法的关键是问题的设计。设计的问题应紧扣教学内容，有一定的深广度，需要学生认真思考分析，并能运用所学到的知识和查阅有关的文献才能得到解答。 1.2以学生为主体，展开分组自主学习活动 教师要以人为本，相信每名学生都有很大的可塑性，让学生通过讨论、思考、分析找到解决问题的方法。 1.3课堂讨论总结 按预定的时间，教师组织学生进行课堂集体讨论，每个组的学生都要总结发言，提出解决问题的方法，讨论完毕后，教师主要是概括性地归纳总结讨论问题的要点，对一些共同性的疑难问题进行详尽分析，并对整个过程进行小结。 2 开展PBL教学模式的体会 2.1提高了学生的学习兴趣 PBL是一种以学习者为中心的教学模式，将学习的主动权交给学生，通过启发式、自学式和交互式教学，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，提高了自身的学习兴趣。 2.2提高了学生解决问题及自学的能力 PBL教学模式是在教师指导下的、以学生为中心的学习，因此学生所需要的知识不局限在教师和课本中，学生对教师的依赖性大大减小，学生利用图书馆、网络等知识载体收集查阅相关资料或文献来寻求答案。通过讨论和争论，学生在最终找到正确的答案的同时，也加深了对人体寄生虫学理论的理解。学生经过思考、讨论、分析等一系列的过程，其思维活动由被动接受变为主动参与，极大地锻炼了独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，开拓了创造性思维。同时，学生可根据自己的情况，调整学习时间和学习的进度，有了自我思考学习的空间，培养了自学能力。 2.3提高了学生综合素质 PBL教学模式对每一个问题的解决都需要查阅相关资料，以小组团队的形式共同解决问题，训练了他们与同学、教师的沟通能力与合作的能力，培养了团队精神。同时，通过同学间的讨论、学生自己的讲解、教师的点评，还训练了学生的口头表达能力、问题的组织能力以及写作能力，提高了综合素质。 2.4 PBL教学模式激励教师的自我提高 PBL授课模式以问题为基础，对教师提出了更高的要求，需不断提高自身综合素质，才能满足PBL教学的需要。 3 PBL教学模式值得注意的几个问题 3.1 PBL教学模式评价标准问题 PBL是一种全新的教学模式，目前还缺乏全面、科学、客观、公正的效果评价标准。要对学生个人及其学习效果进行评价，传统的考试成绩不能全面反映PBL模式的效果，问卷调查主观因素太多，同组成员、各组成员间的评价差异等问题都需要考虑，往往出现同一组成员分数差不多，甚至无法判断的问题。 3.2 PBL教学模式所需教学资源更高 PBL教学法的实施需要更新教育教学观念，给予足够的经费支持，需要现代教育技术、教学场地、先进的图书馆系统和丰富的网络信息资源。但目前我国实施PBL教学的各类资源还不充分，获取PBL教学资源的成本也相对较大，所以PBL教学法在我国全面实施还存在一定的困难。 3.3 PBL教学模式所需时间较多 在教学时数上，PBL教学需要的时间较多，使其在应用的过程中受到了时间的限制。因此，目前应适当选取合适章节进行PBL教学。 3.4 PBL教学模式系统性不如传统教学法 PBL教学法以问题为引导进行基础理论学习，打破了基础理论学习的完整性，很容易漏掉一些内容。 4 总结 由于