以语言应用为目的的高校英语教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 以语言应用为目的的高校英语教学设计 王成力　大连舰艇学院　辽宁　大连　116001 摘　要：英语教学是我国教学体系中的重要组成部分，我国的学生从小学开始接触英语，在各个学习阶段一直贯穿着英语教学，但是，学生的英语水平却没有得到提高，大部分还处于理论阶段，在应用方面存在着短板。因此，我们应注重在高校英语教学设计中加入语言应用板块，帮助大学生提高英语应用水平。 关键词：高校英语教学设计　语言应用　方法 长期以来，我国英语教学一直遵循传统的教学方法，注重对词汇、语法进行学习，重视笔试成绩，让学生严格按照教材中的内容进行学习。但是，这种教学方式并没有收到良好的教学效果，学生的英语水平并没有得到显著提升。为了使学生拥有良好的语言应用能力，我们应对当前高校的英语教学模式进行改革。 一、语言应用在英语教学中的重要性 1.帮助学生提高词汇量。学习的目的是为了应用，如果学生单纯地为了背单词而背单词，那么词汇教学的效果将不够理想，就算凭借一时的记忆力将单词记住了，也无法形成长期记忆、对单词进行应用。语言应用能够让学生认识到词汇的重要性，当学生进行英语交流、训练听力的时候，就会有意识地对重点词汇进行记忆，将词汇贯穿在语境中，从而帮助学生积累词汇。 2.使学生获得思维上的发展。日常的理论教学方法，使学生的思维得不到开放，对于英语文章中的情节和文化不能完全领悟。而如果在教学中加入语言应用教学，使学生的专注力提升，将自己融入到教学情境中，能够有效唤起学生在学习中的情感，增加对英语知识的吸收，增强学生的语感。 3.提高学生的英语表达能力。在英语学习的过程中我们发现，很多学生虽然在考试中取得了优异的成绩，但是一旦涉及到英语演讲、英语对话，就会表现得非常紧张、拘束，不敢张口说英文，使得英语知识无法得到应用。而科学、系统的语言应用教学，能够让学生在学习的过程中重视自己的发音、语调，及时纠正不正确的发音，学习更加标准的英语口语，使自己能够勇于进行英语交流，从而提高自己的英语表达能力。 二、如何在高校英语教学设计中加强语言应用 1.改革英语教学设计理念。传统的英语教学理念，依然以阅读教学为主，增加学生在完形填空、写作、语法等方面的训练，但是这种教学方法存在着致命问题，限制了学生应用能力的发展。 因此，在进行英语教学设计的同时，应将语言应用作为其中的重点，摒弃传统的阅读教学为核心的教学设计模式，将重心放在培养实用性人才上，增加一些教学环节来吸引学生的注意力。 2.将学生放在教学主体地位。很多教师一味地根据教材和教学目标来对教学节奏和内容进行把握，而忽略了学生内在的需求，导致学生对英语学习的积极性不高，影响了学生的英语表达热情。因此，教师应使学生意识到自己是课堂上的主人公，将学生的潜力进行激发，鼓励学生参与到教学设计环节中，帮助学生完成教学任务，实现学生“自编、自导、自演”，从而实现语言应用教学效果的提升。教师可以为学生布置教学任务，使学生自由结组，在规定的时间内完成教师的要求，教师起到辅助作用，帮助学生解答学习中的疑惑，使学生能够顺利完成学习任务。 3.为学生营造英语交际情境。在英语教学中，大学生往往认为英语不是日常交际的需求，遇到外国人也很难张嘴说英语，使得英语交际功能得不到凸显。 在教学中，教师可以适当增加课堂小游戏，让学生在轻松的游戏氛围中练习英语表达能力。大学生学外语最大的心理障碍就是因开口能力差、缺乏信心和勇气，怕犯错误，怕丢面子。而游戏则能使人无拘无束，在游戏中，一切羞怯感都会消失，学生会感到放松，注意力被吸引到游戏的趣味中，在不知不觉中习得了目标语言，同时自信心也随之增强。有竞赛性质的活动非常有趣，因为充满了对抗性，可以考虑加大这种游戏的比例。而且，在游戏结束后，可以对胜出的小组或个人发小礼品，以资鼓励。 总之，好的游戏设计要靠老师的智慧、平时积累及课前精心的准备。一般一节课一到两个游戏就可以了，而且要设计得当。 4.在教学设计中加强拼读方面的训练。很多学生在拼读方面是一个弱项，遇到陌生的单词会产生惧怕心理，影响学生语言应用能力的发挥，因此我们应注重加强拼读方面的训练。直接拼读教学是提升学生拼读能力的关键方法。 所谓直接拼读教学，就是直接按照字母和字母组合在单词中的发音规律进行拼读，做到见词能读、听到发音就能够拼写的程度。直接拼读能够让学生最大限度地利用自己的听力，并打开学生的嘴巴，让学生大量地听、大量地读，从而巩固自己对单词的认识，增强拼读能力。 参考文献 [1]白世梅 以语言应用为目的的英语教学模式设计